讓寫(xiě)作插上想象的翅膀——淺談小學(xué)生想象作文的指導(dǎo)

甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué) 劉文平

基于新課程理念的要求，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法作為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文的重要途徑和方式，是小學(xué)語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新研究課題。新時(shí)代的教學(xué)指導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題和不足為基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)小學(xué)生想象作文指導(dǎo)的科學(xué)性和先進(jìn)性，從而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要借助引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師從某個(gè)關(guān)鍵詞入手讓學(xué)生自由想象，然后嘗試把想到的事物串聯(lián)在一起勾畫(huà)奇特絢麗的場(chǎng)景，甚至可以讓學(xué)生將之畫(huà)出來(lái)。比如以《我的好媽媽》為題創(chuàng)作想象作文，教師以“媽媽”“花兒”兩個(gè)關(guān)鍵詞提出問(wèn)題：“大家根據(jù)‘?huà)寢尅汀▋骸瘍蓚€(gè)詞能聯(lián)想到什么呢？”學(xué)生想到“媽媽在花叢中唱歌跳舞”“媽媽為我采一朵美麗的小花”“我是一朵被媽媽精心呵護(hù)的小花”等等。通過(guò)繪畫(huà)的方式，學(xué)生能更好地還原場(chǎng)景，以“花兒之美”贊頌偉大的母愛(ài)。

二、修辭手法的妙用

比喻和擬人是想象作文中最常用的修辭手法，掌握這兩種修辭手法的妙用自然就能提升想象作文的質(zhì)量。比喻修辭手法可分為兩種：第一種是明喻，顧名思義就是直接用喻體來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)，例如：“天空的云如同棉花一樣白。”其中，“云”為本體，“棉花”為喻體，“白”即為兩者的相似點(diǎn)。第二種是暗喻，顧名思義就是用喻體暗指本體的特點(diǎn)，例如：“更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都好似成了水墨山水。”其中，“烏云四合，層巒疊嶂”為本體，“水墨山水”為喻體，暗指本體意境幽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。擬人修辭手法是純粹對(duì)客觀事物的“人性化”描寫(xiě)，在習(xí)作中常常以體現(xiàn)文章的中心思想為根本目的。比如以《秋之美》為題描寫(xiě)秋天沉郁、蕭瑟的景象，可采用擬人句：“今天的太陽(yáng)好調(diào)皮，總是躲在云彩后面，遲遲不肯露面。”從句子構(gòu)成來(lái)分析，太陽(yáng)是客觀事物，調(diào)皮是人特有的行為方式，以人的調(diào)皮展現(xiàn)太陽(yáng)躲在云彩后面的事實(shí)，間接寫(xiě)出了秋天里陰沉無(wú)光的天氣，從而體現(xiàn)秋天的沉郁、蕭瑟。

三、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景描寫(xiě)能力

情境教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，這樣既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能拓展其想象力和創(chuàng)造力。比如以《春日》為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可為學(xué)生展示多幅圖畫(huà)，每一幅圖畫(huà)均體現(xiàn)春日的不同特點(diǎn)，在此直觀情境中，學(xué)生對(duì)每一幅圖畫(huà)進(jìn)行描述，并適當(dāng)拓展圖畫(huà)內(nèi)容，比如有一幅圖畫(huà)中有太陽(yáng)、森林以及各種小動(dòng)物，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象——各種小動(dòng)物聚在一起歌頌春天的美好，猴子說(shuō)喜歡溫柔的春風(fēng)，兔子說(shuō)喜歡綠油油的草地……場(chǎng)景越豐富，學(xué)生的寫(xiě)作思路和素材也就越多。

四、生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活之心

生活教學(xué)旨在讓學(xué)生深入生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們都知道，生活是一個(gè)作文大寶庫(kù)，如果把想象作文比作一棵樹(shù)的話，那瑰麗多彩的生活其實(shí)就是這棵樹(shù)的樹(shù)根，所以教師應(yīng)結(jié)合生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活之心，引導(dǎo)他們從生活入手進(jìn)行想象創(chuàng)新，從而寫(xiě)出有血有肉、接地氣的好文章。比如以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為題進(jìn)行寫(xiě)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，我們現(xiàn)在能吃飽穿暖，在寬敞明亮的教室里快樂(lè)學(xué)習(xí)，生命是多么美好！但這樣的美好生活是怎么來(lái)的呢？通過(guò)訴說(shuō)抗戰(zhàn)的艱苦歲月，以革命烈士（比如劉胡蘭、邱少云等）的英勇事跡引導(dǎo)學(xué)生想象祖國(guó)從落后到強(qiáng)大的滄桑巨變，明白美好生活來(lái)之不易，以自己稚嫩的筆觸書(shū)寫(xiě)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的崇敬以及對(duì)祖國(guó)的贊美，更具真情實(shí)感。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文想象作文教學(xué)需在教學(xué)指導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析想象作文的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自己的想象作文寫(xiě)作水平。