小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合

甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué) 趙轉(zhuǎn)紅

閱讀部分是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建具有重要的意義，通過閱讀更多的材料和書籍，學(xué)生能獲得更充分的語文知識，充實(shí)頭腦，開闊視野。大部分教師也認(rèn)為將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合是一種有效的閱讀教學(xué)模式。

一、小學(xué)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效整合的教育價值

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的重要因素，也是大部分教師設(shè)計教學(xué)活動的有效切入點(diǎn)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀活動的積極性和主動性。但是就目前的語文教材來看，課內(nèi)的閱讀素材相對較少，內(nèi)容單一，有限的閱讀教材無法滿足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生對這些單一的閱讀素材沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣。在課內(nèi)外閱讀活動結(jié)合的模式下，學(xué)生的閱讀素材能得到進(jìn)一步的豐富，閱讀范圍也會得到擴(kuò)展。

2.拓寬學(xué)生的閱讀視野

通過課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效整合，能豐富學(xué)生的語文知識面，開闊學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的素材，可以足不出戶地了解這個世界，涉獵各個不同領(lǐng)域的知識，有效地拓寬了學(xué)生的知識面，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

3.積累更多寫作素材

學(xué)生在閱讀相應(yīng)閱讀素材的同時，也能幫助自己積累更多的寫作素材。大部分小學(xué)生由于自身的生活經(jīng)歷有限，在寫作文的過程中常常會出現(xiàn)缺少寫作素材的現(xiàn)象。而閱讀素材能為學(xué)生提供寫作的素材參考，學(xué)生在閱讀的過程中會思考這些素材能否應(yīng)用到自己的寫作中，如果可以，就及時摘抄到自己的筆記本上，利用課后的時間進(jìn)行記憶，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

二、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效整合的措施

1.制訂有效的閱讀計劃，有目的地進(jìn)行閱讀活動

對不同的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該有效地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀活動結(jié)合起來，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)探尋課外閱讀材料，開展有目的的閱讀活動。一些教科書中本身也配置了一些誦讀材料，這些固定的閱讀材料也能成為學(xué)生的閱讀素材。例如在古詩的單元學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生堅持積累古詩，教師可以根據(jù)《中華誦讀》中的內(nèi)容，向?qū)W生推薦古詩，按照每周兩首古詩的推薦頻率指導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)必背的古詩內(nèi)容的同時，積累更多其他類型的古詩詞。此外，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，為學(xué)生尋找相關(guān)的閱讀材料，為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生配置相關(guān)的語文主題學(xué)習(xí)叢書，讓學(xué)生利用上課前幾分鐘進(jìn)行課外閱讀。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展，學(xué)生可以在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上閱讀更多課外圖書。教師也可以利用課堂教學(xué)中的時間讓學(xué)生根據(jù)自己近期閱讀的材料進(jìn)行分享，談一談自己讀書的感受和遇到的困難。在交流學(xué)習(xí)的過程中，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，教師可以根據(jù)實(shí)際的閱讀活動進(jìn)程，讓學(xué)生根據(jù)自身的個性特點(diǎn)，選擇自己喜歡的課外讀物，每個學(xué)生在選擇閱讀材料的時候都會有自己不同的思考。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生自主選擇課外閱讀素材的權(quán)利，適當(dāng)給學(xué)生一些自由想象和發(fā)揮的空間。

2.講究正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對學(xué)生的閱讀活動來說至關(guān)重要，針對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從三種閱讀方法入手進(jìn)行教學(xué)。首先是瀏覽泛讀法。對一些內(nèi)容較少、閱讀價值較低的書籍或報刊，可以讓學(xué)生采取瀏覽閱讀的方法，只需要學(xué)生大致了解其中的主要內(nèi)容，通過閱讀文章的一些關(guān)鍵部分來獲取大致內(nèi)容，例如文章的標(biāo)題、摘要、目錄等等。其次是勾畫閱讀法。當(dāng)面對一些有閱讀價值又有保存價值的書籍或報刊的時候，可以在閱讀的同時圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做好標(biāo)記，在文章的重要地方進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，在閱讀的同時寫下自己的一些閱讀感悟和情感，逐漸培養(yǎng)自身的閱讀能力和思維能力。最后是讀書筆記法。對一些內(nèi)容豐富的精彩閱讀素材，教師可以讓學(xué)生對一些好詞佳句進(jìn)行積累，摘抄到自己的筆記本上，方便學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)行記憶和理解。除此之外，在閱讀的過程中，學(xué)生可以逐漸鍛煉自己閱讀的概括能力，對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行概括，學(xué)會抓住文章的主要意思，獲取關(guān)鍵信息。

綜上所述，課外閱讀和課內(nèi)閱讀都是閱讀的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者相輔相成才能提高學(xué)生的閱讀效率。只有讓閱讀成為一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的知識面。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計閱讀教學(xué)活動，給學(xué)生提供更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗，在課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合中，彰顯閱讀的真正價值。