借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

江蘇省宜興市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊 婷

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展方向。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，極力借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合與優(yōu)化教學(xué)資源，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使其有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，全面提升他們的寫作水平，進(jìn)而升華整體語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分教師運(yùn)用的教學(xué)方式死板陳舊，課堂氛圍乏味枯燥，自己在講臺(tái)上大講特講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，按照固定要求寫作，極易引發(fā)他們的厭煩心理與反感情緒，難以有效吸收與內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)更多新的可能與機(jī)遇，教師可以圍繞寫作主題借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索、收集和整理一些優(yōu)質(zhì)資源，以圖片、動(dòng)畫或視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，將寫作內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示在他們面前，使其不自覺(jué)地產(chǎn)生寫作靈感，從而寫出高質(zhì)量的作品。

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生寫作素材

網(wǎng)絡(luò)上面的資源與信息廣闊無(wú)垠，教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的寫作素材，展示圖片，播放動(dòng)畫或視頻的方式，與以往的坐在教室內(nèi)憑空想象、聯(lián)想或回憶相比，有著極大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)、看等方式獲取信息，學(xué)生有內(nèi)容可寫。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，需充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富性與多樣性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使其通過(guò)微信、QQ 等工具交流寫作內(nèi)容、共享作品，突破時(shí)間與空間限制，讓他們寫出更多高質(zhì)量的作文。

例如，在開(kāi)展《我的植物朋友》寫作教學(xué)時(shí)，教師需事先拍攝一組校園中的植物圖片，包括各種樹(shù)木、花卉和小草等，制作成精美的多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀看、欣賞，使其初步了解到寫作主題與植物有關(guān)，然后再利用信息技術(shù)手段展示各種常見(jiàn)植物的圖片，提問(wèn)：“你最喜歡的植物是什么？為什么？”組織他們相互介紹自己最喜歡的植物，思考從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹，隨機(jī)提示形狀、顏色、氣味等。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“我的植物朋友”記錄卡，寫上觀察時(shí)間、記錄人、植物名稱、樣子、顏色、氣味等，并配上圖片，使其結(jié)合記錄卡從多個(gè)方面介紹自己觀察的植物，提示他們要按照順序逐方面來(lái)介紹。之后，教師出示題目提示：直接用植物名稱、加上形容詞、注入個(gè)人情感，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合觀察記錄卡來(lái)描寫，促使他們善于觀察生活和記錄大自然的美好。

三、巧妙依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圖文并茂地呈現(xiàn)作文

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不僅教師的教學(xué)方式能改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生的寫作方式同樣可以擺脫傳統(tǒng)純粹書(shū)面敘述的局限性，要求他們圖文并茂地呈現(xiàn)作文，尤其是一些觀察或?qū)嵺`的文章，自己拍攝描述對(duì)象的圖片，或者在家人輔助下拍攝自己的操作過(guò)程，當(dāng)完成書(shū)面寫作后，把圖片插入其中，創(chuàng)新作品形式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，先布置寫作任務(wù)與主題，組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主拍攝或家人拍攝代表性照片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)穿插至?xí)鎸懽髦校蛴〕鰣D文并茂的作品，促使他們?cè)趯懽髦惺斋@更多的樂(lè)趣。

諸如，在實(shí)施《雞蛋漂浮記》寫作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備玻璃杯、生雞蛋、食鹽、筷子、清水等材料；明確實(shí)驗(yàn)步驟：先往玻璃杯里裝入適量的清水，把雞蛋放入到清水中，觀察雞蛋的變化；再往玻璃杯的清水中緩緩加入食鹽，用筷子攪拌，觀察雞蛋的變化；最后當(dāng)雞蛋浮起來(lái)時(shí)觀察它的樣子，查找資料弄清原因。寫作要求：將實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫成一篇300 字左右的作文，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的連接詞，把小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)描寫清楚；可以加進(jìn)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、想象，以及實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)，將小實(shí)驗(yàn)寫得具體、生動(dòng)。之后，學(xué)生在家中準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，按照要求和步驟操作小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以一邊操作一邊整理語(yǔ)言文字，由家人幫忙拍攝幾張具有代表性的圖片，最終以電子版形式呈現(xiàn)出來(lái)，在圖文搭配下寫出一篇優(yōu)質(zhì)作文。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提供豐富多樣的寫作素材，創(chuàng)新作文呈現(xiàn)形式，使其積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作中，感受到寫作的趣味性，逐步提高他們的寫作水平與語(yǔ)文綜合素質(zhì)。