班主任精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作的提升路徑

甘肅省蘭州市第五十六中學(xué) 王 晶

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，德育教育逐漸成為學(xué)生素質(zhì)教育中重要的組成部分。初中時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)育、智力發(fā)展和心理健全的重要時(shí)期，他們的思想觀念正處在慢慢定型中，逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀，但思想尚未成熟不夠穩(wěn)定，很容易由于外界的變化而產(chǎn)生心理上的變化，所以需要教師給予正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思想上的轉(zhuǎn)變。目前德育工作已經(jīng)被教育工作者定型為新的教學(xué)目標(biāo)。而精細(xì)化的管理模式能夠有效地推動(dòng)初中德育教育工作的發(fā)展。但在工作的改進(jìn)中，存在許多弊端和難題。這篇文章詳細(xì)分析了精細(xì)化管理工作對(duì)初中德育工作的重要性，以及相關(guān)提升德育工作的方法和策略，希望對(duì)教育工作者開展德育教育工作有所幫助。

一、精細(xì)化管理的意義

精細(xì)化管理起源于外國先進(jìn)企業(yè)的管理模式，是企業(yè)在發(fā)展經(jīng)營中，對(duì)戰(zhàn)略和目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化和落實(shí)的過程，是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，確保企業(yè)在發(fā)展經(jīng)營中，對(duì)每個(gè)步驟都精細(xì)化，以便達(dá)到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效率。企業(yè)的精細(xì)化管理要求每個(gè)部門的高層和基層人員都能夠充分地認(rèn)清自身的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)真完成本職工作，使每一位員工都能夠進(jìn)行自我約束，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的精細(xì)化管理，從而提升企業(yè)整體執(zhí)行能力。這種精細(xì)化管理，同樣可引進(jìn)到教學(xué)體系上，使教育工作者在進(jìn)行工作時(shí)，能夠細(xì)化每一位同學(xué)的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的內(nèi)心和生活狀態(tài)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師們要將精細(xì)化管理模式作為一種新的教育管理模式，從而使學(xué)生的德智體美勞全面健康發(fā)展。

二、初中班主任精細(xì)化管理下的德育工作內(nèi)容

德育教育工作在初中教學(xué)的首要任務(wù)，是保證學(xué)生在青春叛逆期培養(yǎng)起正確的思想觀念和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教育工作者在管理過程中起著重要的作用。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理過程中，要精確到每一位學(xué)生，每一個(gè)細(xì)節(jié)，將“精”和“細(xì)”做到極致，使這兩個(gè)因素有效結(jié)合，并對(duì)班級(jí)的管理對(duì)象依次分析了解，通過“潤物細(xì)無聲”式的教學(xué)和管理模式來促進(jìn)教學(xué)工作的開展。精細(xì)化管理注重管理過程，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都要有人進(jìn)行監(jiān)督管理，班主任在德育工作過程中需要不斷地摸索，將管理制度精細(xì)化，創(chuàng)造合乎實(shí)際情況的管理模式。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將精細(xì)化管理徹底落實(shí)到德育教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生思想意識(shí)還不夠成熟，心理承受能力有限，需要教師和教育體系的引導(dǎo)和保護(hù)，而精細(xì)化的管理模式，能夠使教師和學(xué)生拉近距離，使教師能夠詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的需求，對(duì)德育教育工作的開展具有明顯的效果。目前我國的教育體系注重學(xué)生成績的同時(shí)，更加重視未成年人的德育教育。學(xué)校是承載學(xué)生樹立正確的人生觀念的重要橋梁。

精細(xì)化的管理模式有助于推進(jìn)新課程改革，新課程改革的全面落實(shí)有助于初中生的德智體美勞全方位發(fā)展。新課改對(duì)教師的授課方式提出了新的要求，就是不再是承擔(dān)單一的灌輸知識(shí)的角色，要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主角，同時(shí)，教師要側(cè)重于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。精細(xì)化管理模式適應(yīng)當(dāng)前的教育體系和管理模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為有用的人才起著關(guān)鍵的作用。

三、初中班主任德育工作難點(diǎn)

（一）工作缺乏持續(xù)性

相對(duì)于課堂教學(xué)，德育工作是一項(xiàng)長期的任務(wù)，對(duì)班主任的素質(zhì)和能力有較高的要求，他們是班級(jí)的領(lǐng)路人，是學(xué)生靈魂的塑造者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育思想的重要職責(zé)，所以班主任必須系統(tǒng)深入地研究中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)我國目前的國情來看，雖然國家實(shí)施了二胎政策，但大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，叛逆期自我意識(shí)較強(qiáng)，遇事帶有沖動(dòng)性和草率性，自主能力和自我批判能力較差。而這種特定的家庭環(huán)境，也決定了家長對(duì)孩子的溺愛程度，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣的形成都受到自身成長環(huán)境的影響，所以班主任的德育工作在落實(shí)的過程中也受到制約，從而對(duì)學(xué)生的德育工作產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）工作成果轉(zhuǎn)化受阻

初中生內(nèi)心都是比較叛逆的，稍不注意就可能走錯(cuò)人生的方向，外界因素容易影響初中生的心理變化。德育的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)τ谌松幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得自身所處的階段還不是很成熟，從而在品德思想等教育方面做好滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，認(rèn)識(shí)到德育的重要性。班主任在開展德育教育工作中，應(yīng)加強(qiáng)初中生德育方面的教育領(lǐng)導(dǎo)，通過一些正能量的案例，引導(dǎo)學(xué)生正視德育問題。

四、通過精細(xì)化管理，加強(qiáng)初中德育工作

任何成功的案例都離不開細(xì)節(jié)二字，可以將精細(xì)化管理簡單地理解為化繁為簡，將比較復(fù)雜、系統(tǒng)的管理簡單化。學(xué)校作為育人的基地，要根據(jù)實(shí)際情況堅(jiān)持精和細(xì)的理念，不管是從教育體系、教師的工作態(tài)度以及學(xué)校的師資力量等方面都要加強(qiáng)精細(xì)化管理，通過簡單有效的教育方式來獲得較好的教育成果，將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的人才。

（一）教師必須端正態(tài)度

教師對(duì)學(xué)生持什么樣的教育態(tài)度，取決于他的世界觀、教育觀。學(xué)校教育把學(xué)生的德育教育放在了重要位置，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的奉獻(xiàn)和刻苦鉆研。教師首先要以身作則，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與德育教育相融合，讓學(xué)生在受教育的同時(shí)，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品行，提高道德素質(zhì)，感悟人生的價(jià)值。就是要不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，用高尚的情操影響人、正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)人、規(guī)范的言行塑造人。公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生享有民主自由的學(xué)習(xí)空間，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。

（二）制定精細(xì)化管理制度

精細(xì)化管理制度是一種以學(xué)生為本，結(jié)合人才培養(yǎng)模式體系的課程組織模式。通過精細(xì)化管理更加注重人才個(gè)性的發(fā)展及素養(yǎng)的提升，作為一種科學(xué)的管理模式，已經(jīng)取得了明顯的效果。首先要重視精細(xì)化管理的意義，將責(zé)任落實(shí)到每一位教育工作者，并制定相關(guān)的監(jiān)督制度及考核標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)教師的積極性。同時(shí)可以及時(shí)改正錯(cuò)誤問題，建立良好的人才培養(yǎng)流程。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師的形象反映了學(xué)校的整體樣貌，學(xué)校也有高低層次之分，優(yōu)秀的師資力量是學(xué)校最大的招牌，學(xué)校要讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)嫻熟的教師能夠發(fā)揮好帶頭作用，以不斷提升教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，這是教育成敗的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)校要不斷強(qiáng)大師資隊(duì)伍，為教育工作者提供進(jìn)修的條件和渠道，注重教師培訓(xùn)，并進(jìn)行有效溝通，從而提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

（四）發(fā)揮校園育人功能

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師教書育人的地方。一個(gè)人的思想素質(zhì)與在社會(huì)中的生存技能，很大程度上將取決于學(xué)校的教育。老師是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的崇拜者。有些家長約束不了的問題，學(xué)生在學(xué)校卻能夠得到有效地改善。這說明學(xué)校的教育和教師的威信對(duì)學(xué)生具有一定的影響力。學(xué)校良好的氛圍能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以學(xué)校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，營造文明風(fēng)氣，用高雅的校園文化滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化教學(xué)氛圍，定制具有校園特色的校服，強(qiáng)化學(xué)生校園意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（五）三方合力實(shí)施德育教育

學(xué)生的教育來源和家庭、學(xué)校、社會(huì)是分不開的，三者相互聯(lián)系又相互制約，所以需要三方有效融合溝通，達(dá)成一致的教育意識(shí)。例如開家長會(huì)，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，和家長進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生達(dá)成德育教育。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外界的溝通，適時(shí)進(jìn)行社會(huì)教育，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和解決問題的方法。初中階段德育工作精細(xì)化管理模式雖然取得了一定的成果，但還存在著一些弊端，因?yàn)樾@與企業(yè)的管理模式還有所不同，教育的核心理念是以學(xué)生為主，教師應(yīng)充分發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。合理區(qū)分精細(xì)化和人性化，在精細(xì)化管理的同時(shí)，逐步進(jìn)行人性化管理，從而減少成本注入。

初中德育教育工作目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國，具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，成為有理想、有道德的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感，以及報(bào)效祖國的精神，強(qiáng)化學(xué)生的國家觀念、道德觀念、法治觀念，逐步樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的志向。