基于職業教育談機電行業現代學徒制的人才培養

江蘇省灌南中等專業學校 周 濤 賈洪凱

現代學徒制下的高職教育，尤其是機電類專業，將專業實踐與知識教育緊密融合，是建設高質量教育體系的重要一步。以此為契機，高職院校應當抓住機遇勇敢迎接挑戰，進一步落實國家人才培養戰略要求，積極培養新時代人才，在體現專業精神的同時融入當地教育特色。通過機電專業的現代學徒制試行計劃，切實提高和落實相關人才培養精神，切實推進我國現代化人才培養步伐。

一、人才培養背景

機電行業的一體化教育體系發展到今天，已經完全獨立，成為了有自己的一套理論體系的獨立學科。機電技術是綜合的技術種類，是由多個科學技術種類相融合的產物。機電專業學徒制下培養的學生要求相對比較高，對學生的思維、社交能力都有要求，需要學生具有國際化的思維，并且富有團隊合作精神。具體來說，要實現國際化就要求精通一種外語語種，在掌握相關理論的專業基礎知識的同時，對機電設備有實踐操作能力。

（一）機電專業特點

第一，專業性和應用性較強。要求學生的實踐能力較強，甚至要強于理論知識的掌握。因此，在教學中更要注重學生實踐能力的培養，這也是新時代教育的要求，旨在培養優質的、綜合素質較高的人才。

第二，機電專業的就業前途較好，就業的范圍選擇較多。

第三，機電專業的就業適用范圍廣，但是對于技術具有依賴性。在具體工作中，要有足夠的實踐經驗作為支撐。

（二）機電專業人才培養問題

1.培養目標設置不合理

無法達成實效的培養目標一般都定得比較高，不切實際，目標設定的范圍也比較寬泛。比如，“培養專業的專門技術人才”這樣的字眼，就比較寬泛，甚至有點泛泛而談，并沒有實際可操控性。并且在該培養目標下，所培養的內容也很多，涉獵范圍很廣泛，這也是不切實際的要求，與機電專業的實踐性相違背，并不能培養出統一的、符合計劃要求的人才，也不符合社會行業生存發展的基本要求。

2.教學內容與課程設置陳舊

課程體系設置和教學內容缺乏更新，沒有做到與時俱進，教學體系比較傳統，缺乏創新思維下的現代化課程建設模式思維，沒有形成有針對性的教學網絡。此外，教學內容對實踐環節的忽略程度已經嚴重與機電專業的宗旨相違背。課程內容還是以理論傳授為主，并不符合機電專業的就業前景設定。一方面，由于學生人數較多，所以實踐課程實行起來并不容易；另一方面，一些企業并不能提供長期、有效的學生教學實踐基地。

二、學徒制下機電人才培養建議

學徒制是地方政府和院校共同重視的學制規則，本文從職業教育的角度出發，探索現代化學制下的人才培養注意事項，分析院校職業教育的側重點。

（一）校企共建，完善學徒制育人制度

“雙主體”學徒制是現代學徒制運用的主要教學模式，“雙主體”即院校和企業，通過校企共建實現機電專業知識合理化、系統化，有利于培養學生的實踐能力和了解就業相關情況。校企共建的培養目標是“培養企業和社會所需的機電一體化實用型新型人才”，建設符合現代化發展的高層次人才。校企“雙主體”的學徒制主要的教學內容涵蓋領域較廣，最基本、最重要的是要建立學徒管理的相關機構，確定學校和企業最佳的合作模式，并且對于各項章程以及簽訂的合同要嚴格規范和遵守。不同于傳統校企合作中企業作為“次主體”，在當代學制下的校企合作是“雙主體”模式，即學校和企業的地位平等、不分主次，在整個人才培養計劃中，學校和企業的參與度相同，參與深度和廣度都一視同仁。通過“雙主體”模式，可以為機電專業培養更多實踐能力較強的專業人才。“雙主體”是切實可行的育人模式，為未來教育提供了新的思路和更多的發展可能性。

（二）加強校企招生招工一體化

一體化的工作內容，為實現校企招生招工的現代化學徒制提供了基礎，是一項非常重要的基礎性工作。所謂萬事開頭難，所以人才的培養要從源頭抓。在招生、招工的工作中也要有所甄別、有所取舍，對于素質較高的學生給予更多關注，對于基礎不好的學生要通過其他方面整體考慮，對其綜合素質做出科學合理的分析，不遺漏任何一個可改造的學生。知識儲備和動手實操能力是現代化學制下培養人才的重要考慮因素。在此基礎上，必須成立校企聯合的招生組織，加大宣傳和推廣，并且注冊學籍和簽訂勞動合同的環節要格外重視。

（三）側重實踐能力的培養

現代學徒制下的人才培養，要嚴格依據社會需要和企業要求。當代的機電專業，對專業性和應用性的要求較高，要求學生必須實踐操作能力較強，甚至要求實踐能力要強于理論知識的掌握。因此，在人才培養環節中要注重學生實踐能力的培養，這也是新時代人才教育的要求。培養優質的、綜合素質較高的人才一直是學校培養目標。在完善教學體制和“雙主體”的校企共建的基礎上，規范基本課程，對于傳統的教學方法進行改革。傳統的課程體系設置和教學內容沒有得到及時的更新，教學方法和模式缺乏現代化建設思維，也沒有形成有針對性的新型教學脈絡。此外，教學內容對實踐的忽略程度也嚴重與機電專業的宗旨相違背，課程內容還是以理論傳授為主，并不符合機電專業的就業前景設定。因此，需要注入新鮮的學習機制血液，將學徒工作納入考核，引入競爭機制，鼓勵學生動手創造，形成注重實踐能力培養的教學模式。

（四）教師隊伍的建設

以提高專業水平、優化學科模式結構為基礎前提，建設創新型的教師人才隊伍勢在必行。機電專業的人才培養目標一般都比較高，并且和實際情況有很大出入，教學目標往往與實際情況存在較大差距。一般來說，機電專業的人才培養目標設定比較寬泛，缺乏實際可操控性。并且在該培養目標下，所涵蓋的內容很多，教師要涉獵的知識范圍也非常廣泛，這是不切實際的要求，這樣會導致教師的專業性缺乏，不符合現代化教學的基本要求。因此，打造創新型的教師團隊成為了高校建設的重點工作，堅持“科學謀劃、重點明確、統籌協調發展”的方針，制訂現代學徒制和雙導師的管理辦法，合理運用計算機新媒體技術為教學服務。培養優秀的學科帶頭人，引進更高端的教學方法，優化師資隊伍建設，培養國際化的人才隊伍，建設符合新時期教學要求的高質量師資隊伍。

（五）完善學徒制“雙主體”管理制度

新學徒制下的“雙主體”模式，是指學校和企業在整個教學環節中參與度保持平等，兩者不分主次，雙方對于學生培養計劃的重要性持同等地位。通過“雙主體”模式，可以為機電專業培養出更多實踐能力強、專業素質較高的高層次專業化人才。校企共建的新模式——“雙主體”是切實可行的育人模式，為未來教育提供了更多的發展可能性。但是，“雙主體”模式的順利開展需要很多相關的規章制度來制約，其中包括學徒和學生的教學管理、時間管理、學習質量檢測和監控管理等。在實現現代化學徒管理的基礎上，保障現代學徒制試點的運行順暢。管理的內容涉及方方面面，不僅是學習的管理，要求“德育”相關內容的加入，以此培養學生的綜合素質。

“現代學徒制”人才培養的新型模式還要在實踐中不斷磨合進步。現代的高職教育在機電類專業上的投入越來越多，不僅是財力投入，還有精力的投入。現代學徒制將專業實踐與教育緊密融合，是高職建設高質量教育體系的重要內容。高職院校應當以此為契機，抓住更多機遇迎接新的挑戰，進一步落實國家人才培養戰略要求，適應新的教育教學體系，以此培養新時代人才。在體現專業精神的同時，滿足機電專業的發展和新興的校企合作培養人才合作模式的需求，目的在于通過機電專業進行的現代學徒制試行計劃，切實提高和落實相關人才培養精神，切實推進我國現代化人才培養步伐。該教育模式緊緊圍繞就業市場行情，通過多種渠道和途徑積累資源、整合資源，為現代化教育事業做出貢獻。在學徒制的背景下，校企共建的新模式為學生和學徒的培養模式注入了新的活力，同時也更新了整個教育行業的資源，使之配置更加合理。

綜上，本文以機電專業的現代學徒制為切入點，對學徒制進行分析和闡釋，找到學徒制的優缺點，對機電一體化專業的就業前景作詳細的探究。從校招工作開始，逐層分析人才培養模式，對于現代學徒制下的教學內容、課程設置模式等進行分析和探討。提出人才培養計劃的建議，為機電專業實現技術專利國際化和學徒制的現代化而努力，為社會培養所需要的高素質人才，為社會發展更好地服務，多做貢獻。