如何在初中地理課堂中運用“體驗式教學”

福建省福鼎市第六中學 陳松柏

地理是一門自然類學科，以自然科學和人文科學為研究對象，通過研究學習達到人與自然和諧相處的目的。初中的地理學科以學生身邊的人文社會和地理現象為主要內容，展示了千姿百態的世界。對此，教師采用體驗式教學方法，開展地理教學活動，收效良好。

一、進行情境創設，開展體驗教學工作

體驗教學就是讓學生經歷感受后獲得知識的一種教學方法。在這個過程中，學生的參與感受很重要，是學生獲取知識的一個重要的途徑。對此在課堂上，教師要用情境創設，讓學生感知與課本內容有關的情境以及事物，從而引起學生學習的欲望和興趣，進而在自己的探索中，理解知識、掌握知識。

教師利用多媒體教學設備以及教學場景的布置，讓學生通過感官，感受教師要表達的知識內容，理解記住這些知識，進而進行掌握。在初中地理中，很多知識點要求記憶的，用傳統的教學方法，學生記憶還是一件比較困難的事情，因為知識點多，課堂上能掌握記住的信息量又太少，導致地理這門課的學習壓力也是相當大，不過使用體驗式教學中的情境創設法，這個問題就會得到比較明顯的改觀，這個主要和體驗式教學中，學生能親身感受知識所帶來的具體情境有關。人的大腦比較容易記憶圖像類的信息，通過情境創設將枯燥的文字表達轉變為圖像、視頻甚至是周圍的環境，會加深知識在人大腦中的印象，這樣便會讓學生無意之間記住和掌握很多地理知識。

例如：在教學八年級地理下冊第八章“認識區域：環境和發展”時，教師就可以利用情境創設法，開展體驗式教學。這個單元一共有五講，每一講都是以一個特殊的地理地形特征的地域為內容，教師就可利用于展板，結合課本內容給學生營造出所要展示地區的地理環境特點，這樣的展示可以利用比較大的一些圖像進行展示，將展板放在教室學生座位的周圍。在上課時，教師先不要盲目地直接講述課本內容，而是讓學生觀察身邊周圍的展板，猜一猜今天要講述的地區。通過觀察展板，讓學生總結此地區的地理地形特征，在學生觀察時，教師還可以播放一些有地方特色的民族小調。在播放時，切記聲音一定要低，不要影響學生的思考，音樂在這里是幫助學生感受這個地方特色輔助的一種感官工具，不要讓音樂喧賓奪主。在學生觀察時，教師可以將自己原先已經擬定好的問題，拋給學生，讓學生通過觀察、感悟，去回答這些問題，通過回答這些問題，讓學生掌握相應的地理知識。

二、進行動手操作，開展體驗教學工作

動手操作是學生體驗學習的一個重要方法，學生通過動手實踐操作，掌握相關的知識，這是體驗式教學的精髓所在。教師在日常教學中，可以為學生有意無意地創造一些動手實踐操作的環節，讓學生對所學知識有更加深刻地理解，進而進行牢固的記憶。在設計動手操作過程中，一定要緊貼課本內容，讓動手操作成為輔助學習的一種方法，不要為設計操作環節而設計，換而言之就是不要畫蛇添足，一定要畫龍點睛，以發揮體驗式教學的作用。教師一定要對“動手操作”有廣義的理解，意思是將初中地理相關知識，讓學生通過做手工或者實際演練，來進行知識學習，以增加學生的體驗感，讓學生在學習中感受快樂。在動手操作完成后，教師要進行合理而有激勵性的評價，讓學生在動手操作中感受到成功的快樂，激發學生喜歡地理學科的情感。

例如：在教學七年級地理下冊第六章“認識大洲”時，教師就可以讓學生在課堂上繪制各大洲的地形圖，加深學生對這些知識的記憶，然后讓學生對繪制出來的各大洲的地形圖進行對比，再一次加深學生的記憶。之后，教師可以讓學生以氣球模擬地球儀，將繪制的各大洲的地形圖貼到模擬的地球儀上，再一次對這個知識點進行認知和掌握。

在講解第八章“走進國家”時，教師可以讓學生繪制這些國家的地圖，將這些國家的地形特點以及將人文社會的特點標注在地形圖上，讓學生在繪制和標注的過程中，體會國與國的不同，感受不同國家的風采，從而將各個國家的特點記住。講解八年級上冊第一章“中國疆域與人口”時，同樣可以應用此方法展開教學。值得注意的是，在動手操作的過程中，教師要對學生進行引導和指導，讓學生切實通過實操環節掌握地理知識，這也是體驗教學的初衷。

三、進行小組合作，開展體驗教學工作

小組合作學習是體驗教學的另一種形式的教學方法，如果說以上兩種方法是體驗外在的一種感覺，那么小組合作就是體驗內在的一種方式。在教學中，教師可以將學生分成若干小組，根據課本教學內容設置問題，讓學生通過自學后，進行小組交流討論最后得出答案，然后讓小組選出代表對問題進行回答，之后教師進行總結和評價，完成這個學習過程。

在小組合作教學中，教師要注意三個方面：一是合理劃分小組；二是問題設置；三是引領學生進行完成學習目的設置。在問題設置時，必須貼合課本內容，可以是籠統的開放性的問題，也可以是許多有針對性的小問題。學生在討論的過程中，就是相互體驗直接內在感悟的一個過程，所以，體驗也主要是讓學生通過討論體驗相互之間內心對知識的一種感悟，教師這時要做的就是聆聽、答疑解惑以及鼓勵小組發言。

例如：在講解七年級下冊第八章認識國家中的第二課《埃及》時，教師將學生進行分組，每3—6 人為一組。因為有相互討論和交流的環節，人數少于或多于這個范圍都不利于這個環節的開展。教師可以列出問題一：埃及跨了哪兩個大洲，這兩個大洲的界線是什么？問題二：埃及的人口分布有什么特點？問題三：埃及的城市和農村有什么特點？問題四：埃及為什么會是長棉絨的生產地，這是什么原因造成的？等等，然后讓學生分組進行討論。時間一般規定在十五分鐘到二十分鐘左右（可根據小組人數確定，小組人數多，時間就長一些，但最長不要超過二十分鐘）。在小組討論前，教師要對課堂通過多媒體設備進行教學引入，之后還要空出五分鐘的時間進行課本閱讀，這些都是分組合作體驗式教學必不可少的環節。教師在討論之后，開始讓小組選擇一名代表發表小組意見，在各小組發言完之后，教師進行總結和點評。

總之，體驗式教學是非常適合初中地理日常教學的一種教學方法，教師要提高自身教學技能，多加練習，才能將體驗式教學的內容發揮得淋漓盡致。