小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究

吉林省長春高新興華學(xué)校 王 爽

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的，其中讀寫就是小學(xué)生需要具備的一種學(xué)習(xí)能力。一個班級小學(xué)生語文成績的高低，在很大程度上取決于小學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力 ，這還與語文教師對語文學(xué)科的認(rèn)識、采取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的處理密不可分，這就要求教育者要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力。這也是新課標(biāo)所提倡的，要在大量的閱讀和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，并且在教材中也增強(qiáng)了文章句子仿寫、續(xù)寫方面的訓(xùn)練題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性和緊迫性

讀和寫是小學(xué)語文教學(xué)兩個重要內(nèi)容，“讀”是給學(xué)生輸入知識的重要途徑，它可以為寫打下基礎(chǔ)，“寫”是學(xué)生輸出知識的途徑，它具有檢驗(yàn)閱讀效果的作用。

小學(xué)生生活閱歷少，缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，不能很好地將自己的想法寫出來，而閱讀則可以讓小學(xué)生間接的學(xué)習(xí)前人積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，學(xué)生的讀和寫是脫節(jié)的，當(dāng)下如何建立讀寫溝通的橋梁，如何引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀源源不斷地汲取知識經(jīng)驗(yàn)是語文教師亟待解決的教學(xué)難題。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在小學(xué)生對閱讀缺乏興趣的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：低年級階段的小學(xué)生對漫畫讀物比較感興趣，而對文字類型的閱讀書不感興趣；還有高年級階段的小學(xué)生對閱讀能夠開闊眼界、積累寫作素材和學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識不全面、不深入。同時，小學(xué)生對閱讀不感興趣，就無法通過閱讀途徑鍛煉學(xué)生的思維，例如：小學(xué)生喜歡閱讀漫畫，但漫畫直觀性的特點(diǎn)，小學(xué)生不加深入思考就能知道漫畫反映的意識，而缺少了文字類型的閱讀，學(xué)生就缺少了深入思考問題的鍛煉和識文斷字的鍛煉機(jī)會。在該課題研究的初期，發(fā)現(xiàn)小學(xué)各年級的小學(xué)生練筆寫作的訓(xùn)練次數(shù)相對較低，尤其是在一年級，很少有書面表達(dá)類的作業(yè)，即使有部分語文教師注意到此問題，但仍停留在課堂教學(xué)的口頭表述上，缺乏實(shí)踐落實(shí)，尤其是學(xué)困生的表達(dá)能力，根本得不到寫作方面的訓(xùn)練，這導(dǎo)致小學(xué)生詞不達(dá)意的現(xiàn)象較為普遍。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合有效的教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用以讀促寫和以寫引讀的教學(xué)方法

以讀促寫和以寫引讀是小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略。一方面，以讀促寫是指語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生讀書的過程中，采用做讀書筆記的方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的一種教學(xué)方法。語文教師從小培養(yǎng)小學(xué)生讀書動筆墨的良好閱讀習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會奠定良好的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。告知學(xué)生無論在課堂上，還是在課外閱讀中遇到對寫作有用的好句子、經(jīng)典詞匯要把它們摘抄到讀書筆記上，在摘抄寫下來的時候，還可以加深學(xué)生對文章的理解，加深對摘抄句子的記憶。讀書過程中做的讀書筆記，要把整理歸類的方法傳授給小學(xué)生，同時要督促小學(xué)生經(jīng)常翻閱背誦讀書筆記，還要引導(dǎo)小學(xué)生靈活運(yùn)用讀書筆記中摘抄的好詞佳句，將其靈活地運(yùn)用到寫作中，豐富寫作文章的內(nèi)容。

另一方面，以寫引讀是指語文教師在寫作教學(xué)中，要根據(jù)作文題目和寫作內(nèi)容，給小學(xué)生提供與之相關(guān)的課內(nèi)外文章來閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。語文教師要給學(xué)生布置一些以寫引讀的作業(yè)，讓小學(xué)生勤寫勤練，并廣泛閱讀，在讀書中發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足之處，以此為閱讀引路。

（二）采用范文仿寫的教學(xué)方法

仿寫是讀寫教學(xué)的又一有效教學(xué)方法。仿寫是指語文教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些范文，采用模仿范文的語句、格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，來學(xué)習(xí)寫作文的方法，這是一種最簡單的寫作教學(xué)方法。

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是模仿能力較強(qiáng)，語文教師在教學(xué)過程中有效利用這一特點(diǎn)，來訓(xùn)練小學(xué)生模仿范文寫作，在仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的仿寫能力，必將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如：語文教師給學(xué)生提供《幸福的回憶》這一范文，引導(dǎo)小學(xué)生仿寫一篇關(guān)于自己的幸福回憶的作文，在作文課堂上有的小學(xué)生這樣仿寫：“星期六早上，我和爺爺奶奶去圖書館借書。一路上，我蹦蹦跳跳的，很高興。圖書館前匯聚了好多人，奶奶到前面去打聽什么情況，原來圖書館今天舉辦猜謎語比賽，我對爺爺奶奶說我也要參加……猜對謎語被叔叔獎勵了一本書，在這幸福的時刻，拿著這本書我和爺爺奶奶都開心地笑了。”小學(xué)生在閱讀范文后，都紛紛仿寫出了自己的作文。有的學(xué)生仿寫其中的句子，有的學(xué)生仿寫文章的架構(gòu)，有的學(xué)生仿寫動態(tài)詞匯。教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫不失為小學(xué)生，尤其是低年級階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效教學(xué)方法，更是讀寫結(jié)合教學(xué)的好方法。

（三）運(yùn)用廣泛閱讀和讀寫訓(xùn)練教學(xué)方法

人類的生活豐富多彩，小學(xué)生由于受年齡小的影響，生活、學(xué)習(xí)閱歷較少，這對其寫作會產(chǎn)生一定的制約。而廣泛閱讀各類書籍，是小學(xué)生間接獲得生活知識的重要途徑，這樣小學(xué)生才能通過閱讀來讀生活，寫生活類的話題作文，體會不同作者在文章中抒發(fā)的各類情感。

在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文存在像流水一般記錄事件，而缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象，其中原因就在于學(xué)生缺乏生活閱歷，缺乏生活情感體驗(yàn)。例如：小學(xué)生在寫日記時，寫爸爸媽媽吵架了，但是并沒有寫自己對爸爸媽媽吵架的情感體會，二是簡簡單單地記錄一件事，缺乏情感的真情流露和表達(dá)。閱讀就像大樹根，學(xué)生通過樹根可以不斷地汲取營養(yǎng)，而寫作就是大樹的枝葉，需要大樹根源源不斷地傳輸寫作素材營養(yǎng)，枝葉才會郁郁蔥蔥。語文教師要教會小學(xué)生從閱讀的書籍中捕捉到對寫作有用的信息，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章亮點(diǎn)的閱讀能力，多給小學(xué)生設(shè)計一些閱讀和寫作訓(xùn)練題，比如續(xù)寫作文的訓(xùn)練試題。同時，除了閱讀外，日常生活也是需要認(rèn)真閱讀的一本書，語文教師要要求小學(xué)生細(xì)心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察身邊的人和事，學(xué)會看社會和家庭，堅(jiān)持每天都寫日記，以此讓小學(xué)生有閱讀不完的書，通過日積月累必然能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，其具有快速培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、寫作能力、引導(dǎo)小學(xué)生有意識地觀察生活的特征。在研究本課題的過程中，本文根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，不斷挖掘小學(xué)語文教材中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的知識點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀寫、仿寫訓(xùn)練，以此來提高小學(xué)生的讀寫能力，并總結(jié)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中有效的教學(xué)方法，為其他教育者提供可參考的教學(xué)方法，以此推動讀寫結(jié)合教學(xué)不斷向前發(fā)展。