歷史微故事在初中歷史教學中的運用分析

楊滿珍

摘要：在初中歷史教學的過程中借助于歷史微故事的應用可以充分提高學生的學習興趣，同時也有效豐富課堂教學內容，借助于多姿多彩的微故事進而活躍課堂教學氛圍。因此歷史微故事在初中歷史教學的應用將有效改變初中歷史的教學現狀，從多方面提升初中歷史的教學效果。本研究將探索初中歷史教學過程中歷史微故事的應用原則及策略。

關鍵詞：初中，歷史，教學，微故事，應用策略

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0270-01

引言：歷史這一門學科的開展主要是引導學生能夠針對人類社會發展的進程進行有效的了解。故事本就是一種文學的載體，其相關內容主要傾向于對事物完整過程的描述，而且非常注重對相關過程的生動細節進行講述。將歷史與故事進行有效結合，形成歷史微故事則更有利于學生在學習歷史的過程中為學生進行口頭講述。歷史微故事屬于篇幅較小、同時又能夠融合歷史相關情節與內容，通過歷史微故事的應用將使學生從另一個角度更細微的體察歷史情景。因此歷史微故事在初中歷史教學過程中的應用對于提升學生的歷史學習效果有非常重要的現實意義。

1 歷史微故事在初中歷史教學中的應用原則

1.1體現教師主導的原則。在初中歷史教學的過程中采用歷史微故事進行教學時應強調教師的主導性。雖然講述故事的主體可以是學生也可以是老師，然而教師在課堂中進行講述時更能夠有效的把握故事的分寸，這樣可以使相應的故事充分結合學生所學習的歷史內容，為學生的學習起到有效的補充和輔助作用。而且教師在進行歷史故事講述時，能夠充分確保學生獲得高質量的歷史微故事內容，不會因為口誤或者因為錯誤理解導致微故事的應用偏離學生對正確歷史知識的學習。因此綜合分析在初中歷史教學過程中應用歷史微故事應遵循教師主導的原則。

1.2學生的主體性原則。在將歷史微故事應用于歷史課堂教學時，應體現學生的主體性原則。在素質教育改革背景下以學生為主體是重要的教學理念，我們在運用歷史微故事時應尊重學生的主體性地位，使相應的歷史微故事能夠結合學生所學的歷史內容而開展，這樣才能夠為學生的歷史知識學習提供幫助。因此在為學生講述歷史微故事時，不僅是將相應的情節和內容向學生講述，還應使學生在聽完相應的微故事以后了解故事的背景、知道故事的內涵，能夠將相應的故事與所學的歷史知識進行有效結合，從而對課本知識進行有效補充，這樣才能夠充分發揮出歷史唯物主義在歷史教學過程中的作用。

1.3擇優性原則。歷史本就是一部豐富的故事集，而在進行歷史知識教學時，為學生提供的歷史微故事具有多樣化的版本，然而不同的故事具有不同的情節和主題，因此我們在進行歷史微故事應用的過程中應基于擇優選擇的原則。所選取的歷史微故事應充分結合學生所學習的內容，契合初中歷史教學的目標，使歷史微故事能夠為學生的歷史學習發揮作用，其最終目的并不能因為講故事兒向學生提供歷史微故事，而應該以提升學生的歷史學習興趣和學習效果為目的而向學生講述歷史微故事。

2 歷史微故事在初中歷史教學中的應用策略

2.1課前運用歷史微故事導入新課。在初中歷史教學的過程中課前導入環節可以借助于歷史微故事導入新課，進而通過微故事激發學生的歷史知識學習興趣，充分活躍課堂氛圍，從而使學生擁有良好的歷史課堂學習開端，以提高整節課堂的教學效果。例如我們在講明朝歷史中朱元璋稱帝的相關經歷時，通過學習歷史我們知道朱元璋在未參軍之前有過放牛娃的經歷，因此在課堂導入環節將起名為“放牛娃的春天”這一趣味故事講述給學生，充分提高學生對該節課程內容的學習積極性，通過這一趣味性的導入將是學生借助于微故事將注意力充分集中到朱元璋這一人物身上，進而為本節課教學充分吸引了學生的積極性和關注度，將使課堂教學內容順利的開展并取得良好的教學成果。

2.2在課堂教學過程中應用微故事層層設疑引發學生思考。在進行初中歷史教學時，平鋪直敘的內容講述很容易引起學生的厭倦，不利于提高課堂教學效果。因此我們在課堂教學的過程中借助于微故事的應用，通過微故事層層設疑，引導學生積極的對相關內容進行思考，將使課堂教學效果得到顯著的提升。例如在教學生學習西安事變的相關內容時，在課堂教學的過程中通過微故事簡述蔣介石被抓的經過，在這一過程中通過設疑引導學生大膽猜測蔣介石被抓以后國共兩黨內部會出現怎樣的主張，引導學生將思考重心逐步轉移到轉國共合作、一致對外的抗日觀念，最后進一步設疑讓學生思考在蔣介石被釋放以后，楊虎城和張學良會有怎樣的遭遇，通過合理的想象在學生心中進一步加強對愛國將領張學良和楊虎城的敬佩之情。

2.3在課堂結束的過程中通過歷史微故事引導學生對知識進行探究。在初中歷史課堂教學的結束階段，我們可以充分借助于歷史微故事的應用，引導學生對所學的內容進一步深入探究，進而提高學生對相應知識的掌握深度。例如在引導學生學習完美國南北戰爭這一節內容以后，課堂結束時向學生講述林肯的經歷，進而引導學生對林肯這一美國偉大總統的人生進行思考，通過自我探索拓展對相關內容掌握的寬度。

結語：在初中歷史教學的過程中，歷史微故事的應用可以起到顯著的教學效果，將有效改善學生的學習興趣，提高課堂教學質量，而我們在應用時可以從課前、課中、課后結合不同的課堂教學目標分別應用歷史微故事，全面改善課堂教學質量。

參考文獻：

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