小學數學應用題的教學策略分析

孟浪連

摘要：數學作為三門基礎學科的其中之一，其地位不可動撼，同時應用題作為數學學科中的難點，讓很多學生“摸不到頭腦”，所以現階段提升學生對應用題的解決能力是眼下之急。本文結合小學數學應用題教學現狀，論述了新課程下小學數學應用題的教學策略，希望為其提供一些建設性意見。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;策略;分析

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0218-01

引言：應用題可以說是考察數學應用能力最直接的辦法，一直以來都是學生學習路上的“攔路虎”，所以面對這種境況，作為教師要發揚“春蟬到死絲方盡”的精神，為學生提供良好的學習環境，不再懼怕應用題。其實在解決題型時，便是一個激發思維的絕佳時刻，不僅能熟練的掌握基礎理論，還能通過思考，加強思維轉變能力[1]。

1 小學數學應用題教學現狀

1.1學生對應用題不感興趣。俗話說得好“興趣是激發一切動力的源泉”，但是在實際的教學中，應用題是學生的重點、難點，大多數學生在接觸應用題過程中，先是望而生畏，后是拒絕接觸。這也可以看出現數學學習的現狀，而學生面對難點也存在恐懼心理，所以對應用題不感興趣是必然結果。

1.2教室太過于重視題海戰術，忽略思維重要性。新課程改革的觀念是“以學生為主體”，重點培養思維模式的轉變，但是現階段的教師對新課程改革還不能完全適應，依舊重視題海戰術，這讓原本望而生畏的應用題陷入更加糟糕的境地，根本做不到利用題型鞏固數學知識的目的。因為小學生的做題能力有限，瞬間接觸大量的題型，讓原本就轉不開的思維雪上加霜，雖然也有一定的效果，但是也會造成思維固化，從而不利于學生的全面發展。

1.3教師對傳統教學模式的絕對否定。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學思維也偏離了正確的方向，很多教師認為傳統教學模式完全不利于學生的發展，直接摒棄，然后采用新型的手段展開授課，例如情景教學法，完全變成了一場表演劇，偏離了教書育人的軌道。新課改是要求教師要改變教學模式，但不是過度的拋棄原有的教學模式，雖然傳統教學模式存在很多弊端，但也不能摒棄，因為其中也有優勢所在，所以接下來教師還要學習新課改的觀念，讓思維接上正軌。

2 新課程下小學數學應用題的教學策略

2.1準確把握教材，合理情境教學。教材是教師教學的主要工具，也是學生學習的主要書籍，是連接兩者的基礎。近幾年的新課程教材將知識點與應用題合理的融合同樣也根據年齡階段做了不同層次的轉變，就是為了提高學生的學習質量。在小學應用題的教學中，教師可以合理的安排情境教學，但不能過度的模擬化，首先要將教材中的知識點作為授課的開端，然后針對不同題型的題目，結合生活的實際，讓學生展開想象，一方面是為了簡化題目的難度，有助于對難點的理解;另一方面是為了讓學生面對數學，因為數學與生活是息息相關的。

例如在學習《垂線與平行線》這一章節時，教師可以收集一些日常生活可以見到的物體，讓學生更加深入的學習數學，可以是斑馬線、桌子、窗戶、水杯等等，從而提高學生對數學的興趣[2]。

2.2合理利用多媒體教學。現在是信息化社會，在教學方面也不例外，教師可以合理利用多媒體展開教學，例如在講《升和毫升》這一章節時，教師可以用動畫的方式，讓學生直觀的感受到升與毫升之間存在的差異，就算學生獨自面對應用題也會想到課堂上栩栩如生的展示，從而提高做題的效率。

2.3培養團隊合作能力，提高學習興趣。上文中提到過，興趣是激發學習的源泉，主要的是讓學生對數學產生興趣。在新課程改革的背景下，利用小組合作交流法也不失為一種好的辦法。一方面是小學階段的學生喜歡交流，那么就要滿足他們的心理需求;另一方面是學生之間可以取長補短，畢竟每個學生的思維模式都不相同，可以在交流中得到更多的想法，彌補自身思維的不足;再者就是可以培養獨立能力以及探索能力。

例如在蘇教版課本中有這樣一道例題：“上星期食堂利用800元采購了20箱小番茄，那么平均每箱多少錢;如果小番茄降價到原來的一半，那么又會是多少錢”。這個時候教師可以利用小組合作交流法，讓學生展開討論，以此培養獨立解題能力。作為教師也要時刻注意學生的動態，及時為學生提供幫助。

2.4注重方法的傳授和思維模式的培養。教師在傳授學生應用題的解法時，可以培養學生舉一反三的能力，不要直接將答案給出，因為這樣達不到培養學生思維能力的目的。

例如在學習上文中提到的“食堂利用800元，購買了20箱小番茄……”，這一道應用題，教師可以為學生準備多種解題方法，最后起到舉一反三的目的，而且也能激發學生的想象力，在下次遇到這些問題時，便能鞏固知識。

結語：綜上所述，是對小學數學應用題的教學策略分析，文中論述了準確把握教材，合理情境教學、合理利用多媒體教學、培養團隊合作能力，提高學習興趣、注重方法的傳授和思維模式的培養這四種教學策略。其實小學階段的學生思維正是打開的時候，而作為教師要把握住這個關鍵時刻，為以后的學習生涯提供幫助。

參考文獻：

[1]高民.小學數學應用題的教學策略分析[J].收藏界：名師探索，2018（10）：219-220.

[2]黃素娥.小學數學應用題的教學策略分析[J].讀與寫（教師），2019（9）：0084-0085.