初中數學課堂教學效率的提升策略

張帆

摘要：隨著我國教學改革的逐漸推進，初中數學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力、發展學生創新創造能力的重要學科，在初等教育中占據重要地位。與小學階段相比，初中階段的課程難度更大、對于學生的各項能力要求更高。因此，廣大中學數學教師必須在日常教學中探索提高課堂教學效率的策略，避免學生在低效率的課堂教學中逐漸產生厭學心理與排斥心理。基于此，本文對現階段初中課堂教學中存在的一系列直觀問題展開分析，并提出幾點有關提升課堂教學效率的建議。

關鍵詞：初中數學;教學效率;提升策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0228-01

對于初中生來說，數學是他們必修的基礎學科，但是很多學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數學知識，再加上部分教師教學模式比較單一死板，很大一部分中學學生認為數學學科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數學教師理應樹立科學的教育觀念，創新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

1 初中課堂教學的現存問題

1.1教學形式單一。與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

1.2師生缺乏有效溝通。雖然現代教育體系提倡發揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環境下，師生關系可能會走向兩種極端： 一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發展。

1.3過分注重測試分數。把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

2 提升課堂教學效率的策略

2.1培養數學興趣，保證課堂質量。課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要先構建趣昧課堂激發學生興趣，才能積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。

2.2應用信息技術，優化教學內容。信息技術能為學生提供豐富的數學資源，使學生主動質疑數學教學，在觀察探究中掌握教學知識。在構建初中數學高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術優化教學內容，改變機械灌輸課本知識的現狀，在信息技術的幫助下拓展教學資源，增強學生自主學習和實踐操作的機會。

2.3合作探究問題，提高教學效率。小組合作學習是指學生改變獨立學習的狀態，與組員合作發現和解決數學問題，能有效提高學生數學認知，促進初中數學資源的共享。利用小組合作構建初中數學高效課堂，教師可以引導學生針對學習難題展開探究實踐，從而激發起學生數學探究和合作學習的興趣，形成高效、有序的初中數學教學模式。

2.4構建和諧關系，發揮指導作用。教師在初中數學高效課堂中具有引導作用，能保證學生正確的學習方向，組織和管理學生開展數學活動。在實際教學中，教師需要積極與學生互動，建立起和諧的師生關系，才能真正發揮自身的引導作用，有效構建高效課堂。

2.5豐富教學手段。在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學效率為根本目標，用現代化、信息化、多元化的教學手段來加固學生學習的主陣地，具體來說，教師可以結合學生的實際學習能力和認知水平，在制訂教學方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發揚光大，適度采取分層教學，盡可能保證學生在了解基礎知識的基礎上發揚個性。

總結：總而言之，教師應以構建高效課堂為目標，改變應試教育教學模式，利用問題情境培養學生數學興趣，借助信息技術優化數學內容，組織合作探究增強教學效率，在師生互動中啟發學生思維，營造快樂的數學學習氛圍，在多元的趣味的活動中構建初中數學高效課堂。

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