新課改下小學科學生活化教學的思考

陳芃妤

摘要：科學知識來源于生活，學生在進行科學知識生活化學習時，應當在教師的指導下將科學和生活緊密地聯系起來。所以教師在教學中應當將科學知識聯系生活，激發學生的學習興趣，同時，教師還應當利用生活化材料，帶領學生進行科學實驗。對于一些較難理解的知識點，教師應當著力挖掘生活化案例，幫助學生化抽象為形象，在學生掌握了一定知識之后，教師還可以鼓勵其將科學知識應用于生活。

關鍵詞：新課改;小學科學;生活化教學

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0227-01

引言：科學知識來源于生活，生活當中處處有科學，當學生留心觀察，會發現科學知識就在我們身邊。但在當前的許多小學科學課堂之上，教師對于科學知識的講解偏重于理論化，使原本應當妙趣橫生的小學科學課堂變得讓學生沒有興趣，覺得科學知識太過高深。在新課程理念的指導之下，教師應當樹立學生為主體的思想觀念，在教學中關注學生在這一年齡階段的思維發展水平和興趣傾向，尋找生活化的切入點，并讓科學知識最終回歸于生活。

1 聯系生活實際，激發學習興趣

許多小學生認為科學知識十分高深，憑借自己的能力無法理解，而教師的講解又往往偏重理論化，導致學生對于科學知識生活化的特點認識不夠深入[1]。所以，教師在進行科學教學時，可以在課堂導入部分從學生熟悉的生活事物，或存疑的生活現象入手，激發其求知欲，使學生的注意力能夠被有效調動，從而提高本節課的教學效果。

例如學生在學習《運動著的世界》一節內容時，教師可以帶來一瓶香水，打開瓶蓋稍等片刻，全班學生都聞到了味道，然后再出示一杯清水，在其中滴入一滴紅色染料，很快地，整杯水變成了淡紅色。通過對這兩種直觀的現象的講解，學生能夠懂得，自然界的物體都處在運動的狀態之中。

2 利用生活化材料，提高動手操作能力

在小學科學實踐中，教師可以著力挖掘生活中常見的事物，甚至是廢舊物品作為科學實驗的材料，使學生的科學實驗無需過高的條件就能進行，學生學會之后還能自己在家中制作[3]。生活中，科學實驗材料隨處可見，如塑料吸管、泡沫紙箱、硬紙板等等，只要學生有一雙發現的眼睛，并創意性地進行改造，許多科學實驗都能夠順利開展。引導學生利用生活中常見的材料制作教具，能夠降低實驗的難度，讓學生將科學知識運用于實際中，獲得成就感。

例如學生在學習有關“仿生學”的相關知識時，教師可以讓學生提前準備雞蛋，在課堂上進行“手握雞蛋握不破”的實驗，并解釋其原理。以這一實驗為切入點，教師還可以延伸到從鳥的飛行到飛機的發明，從蝙蝠到雷達，從魚兒到潛水艇，從茅草葉到鋸子等等。這一系列發明創造能夠啟發學生懂得“處處留心皆學問”的道理。

3 挖掘生活化案例，培養觀察事物現象的能力

一些科學理論知識單憑教師口頭講解和學生的記憶背誦，學生難以深入理解，所以教師應當引用一些生活化的案例，將課本上抽象化的文字轉化為學生熟悉的生活現象[3]。這樣不僅有利于學生理解科學知識，還能啟發學生在生活中發現更多典型的案例，并思考如何將新知識運用于生活。同時，教師還應當鍛煉學生從各種生活現象當中總結規律的能力，培養其留心觀察的良好習慣。

例如學生學習《動與靜》一課時，為了讓學生能夠對“參照物”這一概念有科學的認識，并能夠利用參照物判斷某一物體的狀態，理解“相對”與“絕對”，教師可以使用生活現象來輔助學生理解。教師可以引導學生回憶，自己坐車的經歷。坐車時，窗外的一切都在快速“運動”，自己在座位上，處于“靜止”的狀態，但在路邊的行人眼中，自己才是高速運動的那一個。還有“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞，學生會發現，一個物體是運動還是靜止，根據參照物的不同，其狀態也不同。

4 完善科學知識，將科學應用于生活

在小學科學課堂中使用生活化的教學方法，教師應當指導學生將掌握的科學知識應用于生活實踐，解決實際問題，從而使科學原理回歸現實。

例如教師在教學《快與慢》之后，學生掌握了研究物體運動快慢的技巧，并練習使用工具測量一個沿著直線運動的物體在不同時刻所到達的不同位置，能夠有意識地控制實驗中的變量，來探尋自己想要的結果。教師可以指導學生之間進行賽跑，通過固定路程和精準計時來比較誰的運動速度是最快的。另外，教師還可以帶領學生搜集資料，將幾輛出發點和目的地一致的列車時刻表登記下來，通過對相同距離中列車運行快慢的排序，來找出運行最快和最慢的列車。

結語：??? 總而言之，教師應當引領學生認識到科學知識與生活實際之間的聯系，在生活中學習科學，將學到的科學知識運用于生活。在這一過程當中，學生不僅觀察能力、探究意識、思維水平等得到了協同發展，還將課堂延伸到整個社會、整個大自然，從而實現“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的理想境界。所以，小學科學教師應當借助一系列手段，激發學生的求知欲，從而引導學生懷著探究的熱情主動學習，運用科學知識解決生活問題。

參考文獻：

[1]高碧云.學校融入社會物理回歸生活[J].福建陶研.

[2]楊佳佳.走向生活的小學科學教育[J].課程教育研究，2018（46）：146.

[3]劉洋.淺淡“生活化教學”在小學科學教育中的運用科學大眾（科學教育），2019（6）：50.