淺談小學數學教學質量的提升策略

鄧華

摘要：提升小學數學教學質量對學生學好數學這門學科有著重要的意義與影響，為此，小學數學教師應當在自身的教學實踐中大膽創新、積極探索，總結與嘗試更多先進的教育教學方法及手段，并將其科學而靈活地運用到自身的教育實踐之中，以切實提升小學數學學科的教學質量，幫助學生真正學會與掌握數學知識，推動其數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0211-01

在今天推行素質教育的大潮中，小學要實施素質教育，就要以教學為中心，即通過改革課堂教學來實施。改革課堂教學，教師就要勇于探究、大膽實踐，特別是要為學生創設有效的課堂教學情境，發揮學生在教學過程中的主體作用，使他們由不愛學到愛學、不會學到會學，使學習成為他們內心的迫切需要。

1 強化學生多種能力培養

在直觀教學中，應注重學生多種能力的綜合培養。素質教育背景下，人們對于數學教學提出了全新要求，即在教學實踐中，應注重學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析核心素養的培養。直觀教學中，直觀模具、學生分組操作、數形轉化等方式的應用，對于學生數學核心素養培養具有重大影響，同時在參與互動中，學生具備了與人溝通能力、合作意識和競爭意識，有效地促進了學生的全面發展。就目前而言，在小學數學教學中，學生最為缺失的就是直觀表達能力。從直觀表達過程來看，學生表達是對知識進行總結、升華的過程，其具有加強的邏輯思維性，教學實踐中，教師應積極的鼓勵學生進行直觀表達。然而現階段，我國小學學生直觀表達存在以下問題：其一，學生直觀表達的次數明顯較少，這與學生學習熱情和自身邏輯思維能力具有較大關系。其二，在進行直觀表達中，部分學生未能準確理解知識的深層次含義，致使其在表達中語句啰嗦，條理不夠清晰。新時期，要進一步提升數學直觀教學質量，就應注重學生直觀表達能力的有效培養。

譬如，在《時、分、秒》學習中，教師可在多媒體上展示時針、分針、秒針的具體位置，然后以填空的形式，讓學生回答各個指針所在的位置，最后在進行具體時間的銜接表達，確保學生表達的清晰性，提升學生對數學知識的理解能力。需要注意的是，數學理解是學生數學表達的基礎，在教學實踐中，鼓勵學生進行數學表達，則學生會在表達前進行知識的串接，而這個過程即為數學邏輯思維過程。從教學效果來看，其能有效地培養學生的數學核心素養，促進學生全面發展。

直觀教學能促進數學教學的高效開展，提升數學教學質量。實踐過程中，人們只有充分認識到直觀教學的必要性，并在認識到當前教學問題的基礎上，規范化的進行防治處理，才能有效地提高直觀教學法的應用水平，進而在保證數學教學質量的同時，促進學生的全面發展。

2 借助趣味化教育理念做好課堂講解工作

所謂趣味教學法便是指教師在教學活動中引入有趣的教學形式及其內容，為學生營造一種有趣的學習氛圍，進而獲得寓教于樂、寓教于趣效果的一種教學方法。由趣味教學法的這一概念來看，其非常符合小學低年級學生年齡較小，不喜歡枯燥、乏味的教學模式，相反卻對各種有趣、好玩的事物格外感興趣的實際特征，因此，將趣味教學理念科學運用到小學數學教學之中，輔助教師做好課堂講解工作，可顯著提升學生的數學學習效率與質量。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“平行四邊形”相關定律的時候，我便提前利用小木棍制作了眾多拼接到一起的平行四邊形，然后在數學課堂上分發給了學生，隨后鼓勵學生輕輕拉動手中由小木棍拼成的平行四邊形，看看其是容易變形還是不容易變形。在動手進行操作的過程中，學生會發現手中的平行四邊形雖然被拼接到了一起，但是只要輕輕一拉，它們很容易就由平行四邊形變為其他形狀。以此為基礎，我再向學生講解“平行四邊形具有不穩定性”，學生自然也便能形成更為深刻的認知與理解，且記憶格外深刻。這便是借助實踐操作活動引導學生感受數學學習的趣味性進而提升小學數學教學質量的意義所在。

3 借助生活化教育理念做好課后作業布置工作

數學是一門工具性較強的學科，其學科知識的學習都是為了讓學生更好地運用到生活中，更好地解決生活中所遇到的問題。由此出發，小學數學教師在自身的數學教學實踐活動中就應當有意識地引導學生運用所學的數學知識，鍛煉與發展其數學知識應用能力。為了更好地達成上述教學效果，我有意識地在所布置的課后作業中融入了生活化的元素，效果頗佳。

例如，在教學“平均數”的相關知識之后，我便為學生布置了一項課后作業，即學生以小組為單位，調查、分析與整理上學期本班所有學生的數學學習成績，計算出數學學科考試的平均分，并針對如何提升每名學生的數學成績以及提升全班學生的數學平均分嘗試給出自己的合理意見。如此一來，就將“平均分”這一數學知識與學生的實際學習生活之間建立起了密切的聯系，在讓他們意識到所學數學知識有用的同時，更有效鍛煉與發展了他們自身對所學數學知識的實際應用能力，一舉兩得。

4 結語

身為一名小學數學教師，我在長期的數學教學實踐中發現，強化學生多種能力培養、趣味教學方法的恰當實施以及生活教學理念的恰當引進都能更好地推動學生學習小學數學的相關知識，進而有助于提升小學數學的學科教學質量。

參考文獻：

[1]晏小莉.新課改背景下如何提高小學數學教學有效性[J].南北橋，2019（10）：185.

[2]張世杰.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2019（9）：76.