小學語文高段閱讀教學現狀及對策研究

陳佳鈺

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它對培養學生的閱讀能力，提高學生的知識應用水平有著非常重要的意義。因此，教師需要激發學生對閱讀的興趣，培養學生的閱讀習慣，教給學生正確的閱讀方法，讓學生加強朗讀與默讀的結合，使學生真正能夠懂得如何閱讀以及理解其中的關鍵信息。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G623.23?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0204-01

1 小學語文高段閱讀教學現狀

在小學語文教學中提高閱讀能力是一個非常基本的任務，但目前許多學校對培養小學語文閱讀和概括的能力不怎么重視。教師在布置學習任務時，并不能將閱讀和概括聯系到一起，有的學生積累了大量的閱讀內容，但是在概括能力上并沒有顯著性的提高。教師有時在教學上不能做到均衡發展，很多學生在總結文章主旨時，往往選用課文中的話，也不能用自己的話來表達。有的學生連文章的主旨都不理解。因此，教師提問的時候應該注意方式和方法，學生在學習上、教師在教學上都需要改進。

例如，五年級課本中《祖父的園子》一文，整片文章圍繞著作者在祖父的園子里過著自由自在的生活而寫，文章詩意浪漫。對以前的知識進行簡單的復習總結，再對新的內容進行預習，學生們在學習這篇文章時應當反復閱讀，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，學生們在閱讀時就應該找尋答案。不僅是學生，教師也要根據每個學生的個人情況進行針對式的教育，讓學生既培養了歸納總結的能力，也培養了學生在生活中善于觀察和總結的能力。

2 小學語文高段閱讀教學策略

2.1明確教學目標。教師在進行教學之前，應該先明確教學的目標。教學目標的設定對于接下來的教學過程是非常重要的，所以一定要重視。教學目標的設定一定要適中，過高或者過低都不利于學生的學習。教師要了解學生對于知識的掌握程度，明確不同學生的閱讀水平，培養學生的閱讀情感。教師設定的教學目標可以是短期目標或者小目標，但一定要注意設定的目標要在學生的認知能力范圍以內，要是他們能夠達到的目標。培養學生的閱讀能力對于學生今后的學習生涯以及其它方面的發展都具有很重要的意義，因此需要教師給予足夠的關注和重視。對于學生而言，鼓勵他們積極參與閱讀，鼓勵他們在閱讀教學中培養閱讀能力和水平，這樣才能有效實現教師制定的教學目標。因此，要想提升小學語文高段學生的閱讀能力，教師必須先明確教學目標，在教學目標的引領下，帶領學生進行閱讀。

2.2激發學生閱讀興趣。小學高段的學生，他們在進行了幾年學習的積累后，擁有了一定的知識量，這對于他們進行閱讀是非常有幫助的。因為如果他們不識字，沒有一定的基礎知識，那么他們將很難進行閱讀練習。所以，要想提高小學高段學生的閱讀能力，教師要重視對他們興趣的培養。教師們應該關心的是引導學生們主動讀，鉆研，思考，深入理解角色的思想和情感，促進課堂的效率性。在關切的指導下，閱讀不僅能讓學生體驗到學習的快樂，而且能學到豐富多彩的知識。比如，在學習《江南春》這首詩時，教師可以運用多媒體技術以及互聯網搜集與本詩景象相關的圖片、視頻，并在課堂上展示給學生們，讓學生在老師渲染的這種迷人的江南風光中，體會到江南春景的豐富多彩以及深邃迷離。同時，教師可以將詩詞里的詞匯，例如“鶯啼、酒旗、樓臺、煙雨”等，讓學生進行討論，探索使用這些詞語描繪風景的優點，讓同學們在相互交流中，提升對閱讀的興趣，以此提高學生的閱讀能力和水平。

2.3創新教學方式。新課改持續深入推進，其中對閱讀教學的要求也越來越高，尤其注重閱讀教學中學生的主動、踴躍參與。但是需要注意的是，這并不意味著就要忽略教師在閱讀教學中的主導作用，反而是要有效借助師生友好互動，師生和諧關系建立，有效加強對學生引導，切實增強學生探究意識，幫助學生更深層次地體悟文章主旨、思想感情，從而真正實現學生閱讀體驗的豐富、強化。另外，還需注意的是，在此過程中，廣大教師一定要緊密結合閱讀內容做出問題的提出，以引導學生展開有效的探討活動。比如，以《父愛之舟》的閱讀教學為例，廣大教師可以先以以下這些問題作為引導，即課文的開頭和結尾分別寫了什么？這樣寫在結構上有什么特點等等？讓學生展開探討，進而從整體上把握文章。緊接著要求學生再次讀課文，并以多樣化的形式如小組形式等對文章細節展開深入分析、探究，如作者在夢中回憶了哪些場景？作者為什么要以夢境的形式回憶往事？文中多次出現的事物是？文章的題目是《父愛之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？有效借助老師加強對學生引導，并要求學生大膽發言，大膽發表自身見解。如此，學生們才能正確理解“父愛之舟”的合義，深入體會文中所表達的深厚的父于之情，并增強自身的閱讀體驗，深化自己知恩、感恩的閱讀情感。

3 結語

總而言之，閱讀能力作為小學語文高段教學的重點內容，在學生初具閱讀能力的時候就應該進行對這項能力的培養。教師在教學時要做好對學生們的引導工作，最主要的是教師要倡導學生的自主思考能力和知識的提煉能力。在累積知識的情況下，小學高段學生的閱讀能力會有大幅度的提升。

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