趣味性教學在初中數學教育中的應用

李慧敏

摘要：教師在初中數學教學過程中，要對教學課堂進行有力更新。通過趣味性教學模式的合理運用，激發學生學習積極性和主動性。學生擁有良好的自我學習規劃情況下，也會更好的釋放出初中數學教學的價值。教師關注趣味性教學方法，讓學生在獲得濃厚學習興趣的情況下，也獲得屬于自己的成長體驗和具體意義。教師讓趣味性教學真正的彰顯出一定的魅力色彩，為全面帶動初中數學教學發展做好準備。文章分析了初中數學教學中存在的具體問題，并針對趣味性教學舉措進行了詳細闡釋。

關鍵詞：趣味性教學;初中數學;問題;教學策略

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0192-01

前言：教師具體進行初中數學教學過程中，對教學模式開展全面更新。從綜合性角度分析的情況下，讓學生擁有釋放自我的機會。教師以趣味性教學模式的有力構建為主，帶動學生學習積極性和發展做好準備。通過不斷的整合初中數學教學課堂，全面帶動學生學習進步。教師讓學生擁有屬于自我的發展空間，在趣味性教學模式的合理構建下，從根本上帶領學生進步和成長。教師讓學生看到趣味性學習的意義，從綜合性方面分析，全面帶動學生的發展。

1 當前初中數學教學中存在的問題分析

教師具體開展初中數學教學過程中存在了一定的問題，這影響了學生的發展和進步。教師需要對教學中存在的問題進行詳細分析。第一，在初中數學教學中，教師缺乏對學生學習的良好指引，并不能關注學生的學習積極性和主動性，缺乏對學生主體地位進行重點關注的情況下，學生的綜合學習能力難以得到激活。在不能帶領學生感受到所學習內容重要價值的情況下，學生的數學知識學習失去了希望。第二，初中數學教學過程中，教師所制定出的教學形式比較單一，并不能為學生制定出良好的教學舉措，缺乏對學生學習合理性規劃的情況下，導致學生的綜合能力和素養受到了嚴重的影響。教師不能為學生構建趣味性教學課堂，影響了學生的綜合學習能力和素養。第三，初中數學教學模式構建的過程中，缺乏對學生之間的良性互動，不能讓學生感受到數學知識學習力量的情況下，學生面對數學知識學習過程中失去了希望和空間。總之，在現階段初中數學教學中，教師要對教學過程中存在的問題進行詳細闡釋，引發學生所學習內容的重要認識和理解。

2 初中數學教學中趣味性教學方法的運用分析

2.1借助多媒體教學技術，完善課堂教學。教師具體進行初中數學教學過程中，要對教學模式進行完善和升級。從綜合性角度入手，為全面帶動學生數學學習進步和發展做好準備。教師對課堂教學進行完善，讓學生在跟隨多媒體教學技術的情況下，擁有良好的認識和引領。教師通過不斷的激活學生學習積極性，讓學生擁有學習的欲望。在此情況下，教師在具體進行《全等三角形》教學過程中，為了彰顯出趣味教學模式，就可以通過多媒體教學技術進行完善，從綜合性方面分析，讓學生對初中數學知識進行重點闡釋和論述[1]。擁有良好的學習規劃和思想認識下，全面帶動學生學習成長和進步。教師讓學生的初中數學知識學習更加合理和全面，釋放出初中數學教學的魅力和具體意義。

2.2構建小組合作學習模式，提高課堂教學效果。小組合作學習模式的有力構建，讓學生面對初中數學知識學習過程中形成了良好的思想認識，引發學生深度思考的情況下，不斷激活學生學習積極性和主動性。教師把學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生在小組內部重點分析。這是讓學生擁有良好學習規劃的重要根基。教師通過不斷的打造小組合作學習模式，引發學生對初中數學知識重點思考和研究。創設了符合學生成長的初中數學教學體系下，引發學生對所學習的內容深度分析，提高學生的數學學習效果。針對《垂直》教學內容，教師為學生構建良好的學習體系，引發學生對所學習內容重點思考的情況下，讓學生看到初中數學學習的積極性，通過趣味性教學空間的打造，全面調動學生學習積極性和主動性。最終，實現學生的趣味性學習穩定發展[2]。

2.3借助知識競賽，活躍教學課堂。教師具體開展初中數學教學過程中，讓學生獲得良好的學習體驗，在全面激活學生學習積極性的情況下，讓學生形成了良好的學習認識和理解。教師以知識競賽的活動形式有力構建為主，帶動學生認真參與數學知識。打造利于學生健康發展的教學體系和模式下，學生針對具體的數學知識重點分析和闡釋。這讓學生感受到濃厚的競爭意識下，全面帶動學生成長和進步。需要不斷釋放初中數學教學能量的過程中，讓學生在《絕對值》學習過程中，教師列出具體的練習內容，并形成清晰的知識競賽。學生針對該內容重點分析，并形成良好的學習規劃，趣味性教學形式下活躍學生頭腦的情況下，讓學生看到數學知識學習的希望和具體意義[3]。

結論：綜合以上分析，教師具體開展初中數學教學過程中，教師要為學生構建趣味性學習課堂，引發學生對所學習內容重點分析和研究的情況下，更好的帶動學生發展和進步。教師通過趣味性的教學模式構建，學生參與初中數學知識學習過程中清晰的認識和理解。不斷的整合初中數學教學模式下，讓學生的綜合能力和素養得到全面提高。教師引發學生對所學習的數學內容重點思考，讓學生感受到數學知識學習能量情況下，更好的借助趣味性教學，帶動初中數學教學發展。

參考文獻：

[1]王陶平.教學中構建數學趣味課? 提倡數學思維[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：191.

[2]劉歡. 如何有效開展初中數學幾何教學[C]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷六）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：135-136.

[3]王燕霞. 論新時期初中數學課堂教學優化策略[N]. 發展導報，2017-10-20（031）.