淺談游戲化教學在小學信息技術課堂教學中的應用

陳華萍

摘要：信息技術的飛速進步，現代教育的蓬勃發展，不斷推動著基礎教育改革，使得信息技術課從原來只教技術，轉變成一門注重學生多方面能力培養的課程。然而，在實際的教學中，往往會出現學生學習興趣不高，覺得課堂內容枯燥乏味，喜歡偷偷玩電腦游戲等情況。顯然，傳統的授課方法已經不能滿足現在課程的需要，信息技術課教學改革勢在必行。

關鍵詞：游戲;游戲化教學;信息技術課

中圖分類號：G623.58?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0185-01

1 游戲化教學在小學信息技術課堂中應用需要注意的問題

1.1 選擇符合教學內容的游戲。在教學準備階段，都會經歷選擇游戲過程，此時，要對游戲趣味性、難度、挑戰性等方面的考慮。由心流理論可知，當游戲挑戰難度高于學生能力水平時，容易產生焦慮情緒，反之，學生太過容易的完成游戲任務，將會很快的產生厭倦心理，只有控制好游戲的難度、挑戰性，才能盡可能發揮游戲化教學效果。筆者認為這是非常重要，而且很關鍵的一個問題，僅僅為了用游戲而忽視與教學內容相關，容易使游戲化教學走進誤區，若選擇與教學內容相適、恰當的游戲，將達到課堂教學事半功倍的效果。

1.2 注意游戲時間的分配。在實踐的過程中，總會出現游戲時間過長，學生失去興趣，或者影響其他內容的講解。面對這樣的情況，就需要教師能夠在寫教學設計方案的時候，對可能出現的情況進行預測，思考應急方案，以便在實施過程中能夠靈活的處理這些問題。在學界有“教學”三法一說，即為：教學有法，教無定法，貴在得法。這強調應變能力。教師應該充分把握好游戲的分配時間，以便達到發揮游戲的最大作用。

1.3 注重師生的互動性。在游戲化教學過程中，往往會出現學生玩游戲，老師看著學生玩游戲的現象，若是整堂課都是這樣的場景，必然是失敗的游戲化教學。教師在學生進行游戲化學習的時候，要明確教師不僅是引導者，還是參與者，應該主動的與學生交流，肯定學生成績，發現學生問題，教師反饋的教學、評價等結果，將直接影響學生的情緒和教學效果。甚至，教師還可以在游戲化教學中設計能夠師生互動的游戲活動，來增加師生間的交流互動。

2 游戲化教學在小學信息技術課堂中應用的策略

2.1 游戲化教學準備階。

（1）確定游戲化教學內容。選擇游戲化教學這種方法，一定要充分考慮所選教學內容是否適合，不能為了用而用，而忽略了教學本質。若確定教學內容合適后再進行游戲的選擇，這樣才能夠使得游戲化教學接著往下進行。

（2） 選擇恰當的游戲。筆者同樣在注意問題中闡述了游戲選擇應該恰當，需符合教學內容、教學目標的要求;而且要考慮到游戲的畫面、難度等，游戲能夠滿足學生的年齡特點，結合心流理論，盡量選擇有吸引力，調動學生興趣，具有一定挑戰性的游戲，可考慮競技闖關這類游戲。當然游戲的選擇不僅僅是直接應用游戲，也可以是教師自己設計與制作游戲，這樣的游戲或者游戲活動也必須與教學內容相適應，有趣且富有競爭挑戰。此外，無論是游戲的直接應用還是設計的游戲等，可以根據實際情況，引入游戲的機制，包括競爭、積分、獎勵等，進一步調動學生學習積極性。

2.2 游戲化教學設計階段。設計完整的游戲化教學設計方案。都說好的設計是成功的基礎，一份完整的教學設計方案是在充分考慮教學內容與游戲的聯系的基礎上，分析可能出現的情況與問題，合理設計游戲在教學環節中的應用。體現教學內容與游戲的融入與結合，能夠讓教學有所計劃的開展，以及對于突發情況的處理、教學反思都有所幫助。只有做好教學前的準備，才能打好教學這場硬仗，才能獲得計劃的教學效果。

2.3 游戲化教學組織階段。游戲化教學組織階段即游戲化教學開展時，需要教師從多個方面開展組織工作，確保游戲化教學的順利進行。

（1） 營造良好課堂氛圍。在游戲化教學開展之初，教師可以通過創設良好的課堂氛圍，幫助學生迅速進入學習狀態。同時，教師還可以利用開場小游戲進行熱身，形成師生融洽的相處氛圍。這樣良好的課堂氛圍，能夠帶動班級的學習興趣，讓課堂一開始就吸引著學生的注意力。

（2） 明確游戲規則。教師在學生進行游戲化學習前，一定要清楚的介紹游戲規則和任務要求，幫助學生能夠快速進入游戲化學習狀態。否則，學生在不清規則、任務的狀態下必然會變成玩游戲、玩樂，而非游戲化學習，也定然影響教學效果。因而，對于不按游戲規則進行游戲的學生，教師必須將其指出，并要求其改正，以保證游戲化教學的效果。

（3） 明確學生學習紀律。在課堂中，若屢屢因為課堂紀律打斷教學，將直接影響課堂教學效果。俗話說，沒有規矩不成方圓，只有學生保持好的紀律，才能更加投入到學習狀態，游戲化教學開展也能保證順利進行。

（4）學生組內合作與競爭。在學生進行游戲化學習時，教師可以通過分小組學習，培養學生合作交流學習，以及競爭性，在努力獲得自我以及同伴肯定的過程中，提升學生的學習積極性，從而提高課堂效果。

（5）游戲化教學任務適時、適量。教師在設計游戲化教學任務時，要充分考慮游戲應該安排在教學哪個環節，什么時候，安排幾個游戲，安排多長時間的游戲。這就是所說的，游戲任務要放在合適的時間，把握好適度的量，還需要教師在學生完成游戲任務后，進行引導總結，這樣才能達到好的效果。

（6）及時評價與總結。教師要及時對學生的表現進行評價。教師的評價不僅是引導性回歸小結，也需要教師對學生游戲情況、游戲結果進行即時評價。甚至可以引入游戲獎勵機制，調動學生積極性，對于游戲完成好、比賽贏，或者完成任務出色的學生進行獎勵，肯定學生的表現，提高學生的自信心與興趣。

3 結語

小學信息技術課游戲化教學應用的研宄，將游戲與教育相結合。但由于社會普遍覺得游戲容易讓學生沉迷，沒看到游戲的價值，使得游戲在學校教學中不被重視。而對游戲化教學的研宄少之又少，在未來的工作中還需要不斷探索。

參考文獻：

[1]劉大力.游戲化教學在小學信息技術課堂教學中的應用[J]. 南昌教育學院學報，2013，28（08）：132-133.

[2]路敏.游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用研究[D].南京師范大學，2011.