淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

梁榮金

摘要：隨著新的過程改進過程的不斷加快，對小學數學教育的需求也在增加。尤其是小學數學教育應強調學生的主要地位。作為一名老師，小學數學課堂教育的領導者，有必要考慮如何確保學生在小學數學課堂上準確地了解自己的身體狀況，以及如何發揮其主要作用，基于以上問題，本文進行了相關的分析和研究。

關鍵詞：小學數學;學生;主體作用

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0160-01

隨著教育改革的不斷發展，學校對學生的教育正在逐步現代化。新課程改革的內容要求教師放棄過去的傳統教學方法，確定現代教育的常規性質，并充分利用學生的課堂參與。學習的熱情在于，傳統的教學模式主要是提高數學分數來滿足考試的需要，而學生參加數學教學活動相對較差。隨著新課程改革的實施，傳統的教育理念不再滿足當今的教育發展需求。新課程改革的亮點之一是充分發揮學生在數學教學活動中的作用，而教師只是教學活動中的導師。此外，學生和教師的角色也發生了變化，使學生能夠充分參與課堂學習的整個過程。

1 堅持以學生為主體教學的重要性

國家實施了新的教育課程改革，其中課堂學習主要由教師改變教學觀念，放棄教師過去教和聽過的嚴格教學方法，增強學生的課堂參與熱情來驅動。要求學生作為基礎。傳統的教學法依靠將知識傳遞給老師，學生必須認真聽講，但是他們可以將所有知識傳遞給學生，但學生不能完全理解它，也不利于獨立思考和邏輯思考。其形成將對未來的研究和生活產生一些影響。原始的課堂教學氣氛很無聊。如果學生的參與意識不重要，則學生會逐漸對教室失去興趣并降低對主動學習的熱情。因此，教師應注意學生在課堂上的參與，這種教育觀念符合現代社會教育的需要，因此教師應注意充分參與學生在教學活動中的作用。

2 在小學數學教學中充分發揮學生主體作用的策略

2.1轉變陳舊的教育觀念。近年來，隨著中國全面推進素質教育的推進，教育取得了令人驚訝的成果。但是小學數學教育仍然存在很多問題，尤其是存在著舊的教育觀念，這在一定程度上阻礙了中國新課程改革的進程。當前，在基礎數學教育中，教師仍遵循傳統的教學觀念，例如“爬行鴨教育”，“全班級教育”和“基于考試的教育”。這種傳統的教育觀念嚴重忽視了學生對數學知識的理解和掌握，而這不利于他們的整體數學發展。為了擺脫這些舊的教育觀念并提高學生的數學技能和整體素質技能，教師需要改變舊的數學教育觀念。只有這樣，才能體現出學生在小學數學課堂中的主導地位，才能發揮學生的主導作用，使學生能夠正確地傳授有關小學數學的知識，尤其是小學數學的自學知識。理解和掌握知識的水平可以增強學生進行小學數學學習的主觀動能，提高學生在小學數學課堂中的主導地位，并達到小學數學教育的目的有。

2.2豐富教學內容和創新教學方式。小學數學老師在傳統教學觀念的影響下，將學生的優異考試成績作為教學目標。因此，在基礎數學課上，教師根本不注意基礎數學教學內容的豐富和教學方法的創新，而仍然采用傳統的“ 一根粉筆和一個黑板”教學方法，教學內容仍以小學數學教科書為基礎如。這會使整個課堂上的課程變得無聊，并且不會幫助學生理解和掌握他們的數學知識。基于數學知識的特殊性，它本身是相對抽象的。由于年齡限制，小學生難以理解抽象的數學知識，而老師只能動腦，使學生對學習數學感到厭惡和無聊。從長遠來看，學習似乎甚至很累。因此，教師需要豐富教學內容，創新教學方法，只有這樣，枯燥，抽象，困難的小學數學課堂教學活動才能生動有趣。在小學數學的實際課堂教學中，教師首先結合小學數學課程的目標，深入學習小學數學教科書，以充分掌握小學數學的知識和難點，然后盡可能利用互聯網信息技術豐富小學數學的內容。多媒體和其他視聽媒體方法從視覺上改變了基本的數學知識和難題，使學生可以按照老師的教學以簡單的方式有效地學習數學。例如，如果老師教混合算術，則可以使用情景模擬教學法來模擬學生在商店購買商品并教乘除法混合算術的情況，因此，理解和應用技巧得到提高。

2.3加強學生和教師之間的交流溝通。我國大多數教師喜歡將分數作為學生評估的標準，這不利于學生與教師之間的交流。在小學數學課堂上，大多數低年級學生和平均成績高的學生不會受到老師的關注和興趣，成績優秀的學生會受到老師的青睞和評估。如果這種情況繼續下去，成績差的學生與平均成績的學生和老師之間的關系可能會非常尷尬和嚴重。這種關系緊張，會嚴重影響師生之間的交流與互動。同時，在小學數學課堂上，老師不會主動與學生溝通，學生也不會主動回答老師的數學問題。當然，學生不會在課堂之外要求老師回答困難知識。這嚴重干擾了學生對數學知識的學習和掌握，阻礙了小學數學課堂教學目標的實現。因此，通過不斷加強與學生的溝通，教師只能尊重學生在小學數學課堂教學中的主導地位，充分利用學生的主要作用，營造和諧的學習環境，達到小學數學教育的目的。在小學數學課堂課程中，學生積極舉手回答老師的問題。當學生通過困難的數學知識尋求幫助時，老師還將耐心和解釋。隨著時間的流逝，學生與教師之間的關系得到改善，增進了學生對小學數學的理解和掌握，并提高了小學數學教育的質量和有效性。

總之，在基礎數學教育中，我們需要注意學生的主導地位。只有這樣，才能充分發揮學生的主導作用。本文主要分析和探討學生在小學數學課堂上的作用。換句話說，教師需要改變舊的教育觀念，豐富教學內容和創新的教學方法，加強師生之間的交流。只有將學生的支配地位與學生的支配地位相結合，才能更好地促進小學數學教育質量和效果的提高，促進學生綜合素質和能力的全面發展。

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