提高中職數學教學效果的四種策略

張海峰

摘要：中職數學課堂教學應當從學生的興趣需要出發，積極的組織開展趣味性的數學課堂教學實踐活動，優化課堂教學的方式方法，從而滿足學生個性化的學習需要。傳統的教學方式已經不符合現代中職學生的成長需要，還要優化課堂教學策略，達到提高中職數學課堂教學質量目標。

關鍵詞：中職;數學課堂;教學策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0097-01

1 中職數學教學存在的主要問題分析

1.1學生學習能力有限。中職數學教學的主要問題在于學生的基礎知識薄弱，不少中職學生學習能力不強，不掌握正確的數學學習方法，數學學習時的困難較大，遇到復雜的數學問題往往束手無策，不能通過正確方式找出解決問題的方案。中職學生在學習數學時普遍存在畏難情緒，往往不能持續進行數學探索。學生的數學學習意愿較低，學習的創新意識不強，傳統的學習方式難以達到高質量學習目標。

1.2教師教學方式陳舊。信息化的時代要求教師構建課上課下一體化的教學體系，強調教師創新數學教學活動方式，積極組織開展趣味性、直觀性、實踐性的教學活動。由于中職數學教師的教學創新能力不強，教學思維過于僵化，難以組織開展一系列創新性的教學實踐活動，因此影響了教學的整體質量。新時代還要拓展中職數學教師的教學思維，著力組織開展靈活、多樣和科學的數學課堂活動。

1.3教學過程有待完善。傳統的數學課堂耗時高，效率低，教學難以滿足全面提高學生數學技能和思維方式的需要。例如，有些數學課堂不能根據學生的基礎能力組織開展循序漸進的教學活動，不注重積極開展復習活動。還有的中職數學課堂不能優化課堂教學環境，學生積極性不高，教學節奏控制能力不強，因此影響中職數學課堂教學的整體質量，沒能推動學生積極投入數學課堂教學實踐。

2 提高中職數學教學效果的四種策略

2.1鞏固基礎知識策略。溫故知新是中職數學教學應當采用的主要策略，教師應當不斷從舊知識入手來講解新的知識，這就樣有助于降低數學課堂教學難度，提高學生自主學習積極性，消除數學課堂教學內容的陌生感。教師應當有耐心的在課堂上組織復習活動，引導學生自主回顧和探究以往學過的內容，在此基礎上找出新舊知識的聯系點，在溫故知新中獲得新知識。為此，中職數學教師應當合理優化教學設計，針對重難點內容進行回顧，做到深入淺出的開展數學課堂教學活動。例如，在數軸、多項式、去括號等教學時，應當優化教學的方式，在知識類比中進行歸納總結，引導學生找出新舊知識之間的聯系，同時還要推動學生抓住關鍵點，從而增強學生學習的自信心。

2.2激發學生數學興趣。興趣是提高數學教學質量，從根本上克服學生畏難心理的重要手段。教師應當在一系列趣味性的數學活動中提高學生的數學學習興趣。首先，教師應當了解學生狀況，根據學生的學習能力創新教學方式，優化教學活動項目，激發學生思考意識，實現數學教學與現實生活的緊密聯系。例如，在《科學與寓言》、《數學與唐詩》等教學時，可以針對數學教學的素材組織開展趣味性的教學活動，讓學生在歡樂中接觸數學現象，推動學生自主分析、抽象和概括數學知識。例如，在函數區間的教學時，為了讓學生更準確的理解相關概念，教師可以把函數的開口形狀比喻成對唱山歌，這樣有助于學生更加形象的記憶區間知識，提高學生自主學習的意識。當代中職數學課堂教學應當創新教學方式，增加教學趣味性，著力開展一系列游戲活動。

2.3優化教學環境策略。為了提高學生自主學習的積極性，促進學生更深刻的了解數學問題，激發學生的數學思維，還要優化課堂教學的氛圍，創設良好的課堂教學環境，中職數學教師應當給予學生充分的課堂學習實踐機會，并且在學生自主探究實踐的過程中給予必要的指引，在教學過程中把握好節奏。對于學生暴露的問題給予提示，對于學生遇到的困難給予鼓勵，促進學生在課堂上積極的開展討論互動，消除中職學生學習數學知識的畏難情緒，把學生的數學能力與興趣激發出來。例如，教師應當指導學生對數學教學內容進行重點標記，促進學生認真思考重點知識，并且通過一系列的演示來吸引學生的深度思考。教師還要擅于轉變學生學習習慣，促進學生運用數學的思維方式，鼓勵學生尋找簡便算法，圍繞著提高計算速度，保證算法的精準性，簡化不必要的計算過程著眼開展教學活動，這樣才能推動學生拓展學習思維，提高數學能力。

2.4優化板書呈現策略。中職數學教師應當優化板書設計，促進學生在直觀、清晰、完整的板書內容中更扎實的掌握數學知識點。應當基于現代信息技術豐富板書內容，提高板書的直觀性，逐步實現板書與新興多媒體教學的有機互動。首先，教師應當充分的重視板書的重要性，積極的發揮板書的指導、提示、總結、推動作用，把知識點、重難點通過板書清晰的呈現出來。其次，現代板書應當具有信息化的特征，強調通過微課教學，課下資料呈現等方式輔助提高板書的精辟性，在電子白板的輔助下清晰的呈現關鍵內容，并且注重以新穎的方式呈現電子內容，促進學生深刻的理解數學知識。例如，在交集相關內容的教學時，教師可以把與交集的概念用動畫的形式演示出來，然后運用粉筆在黑板上出寫交集的定義，這樣有助于直觀、清晰、準確的呈現交集概念，并且引導學生掌握數學知識的邏輯性，從而達到優化教學效果，提高學習效率目標。

結論：中職數學教學應當從學生的興趣需要出發，積極引導學生開展數學探究活動，在學法上對學生進行有效指導，幫助中職學生建立數學學習的信心，通過一系列趣味性、游戲性和實踐性的教學活動優化學生數學學習體驗，推動學生自主開展數學學習活動，引導學生在學習中獲得快樂，推動學生把專業與數學緊密結合，基于數學活動獲得求真務實和嚴謹細膩的精神。

參考文獻：

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