提高新時代中職生思想政治課實效性的探索

山東省泰安市寧陽縣職業中等專業學校 肖廣鋒

當今社會發展迅猛，市場經濟繁榮，社會思潮也更加多元化。在這種發展社會大背景下，學校教育也需要根據社會的發展做出相應的調整，加強思想政治教育，對學生的價值觀進行引導。只有加強思想政治教育，才能幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生發揮個人價值以及社會價值，實現個人價值與社會價值的統一。從以往思政教育的開展情況上來看，教育的實效性比較差，導致思政教育并沒有發揮出引導學生價值觀樹立的作用。因此，新時代下的思想政治教育必須要關注教育的實效性，教師需要對教學的方式方法進行研究改進，使中職學校的思政教育更加適應時代的發展。

一、針對中職學生群體的特點進行教學

客觀來說，中職學校的學生知識基礎普遍比較差，缺乏良好的學習習慣，有些學生甚至對學習存在著抵觸的心理，因而自身的學習動機也比較差。很多學生都缺乏人生目標，在學習的過程中也很難體會到完成目標的滿足感，這也導致這些學生缺乏自我認同，不少學生甚至選擇了自暴自棄。在這個過程中，教師以及家長也沒有及時給予積極的引導，對學生缺乏精神關懷，學生與教師和家長的交流不多，更多的是選擇在網絡世界中尋求滿足感。由于缺乏有效的引導，學生接受了大量消極、負面的價值觀，導致對學校不信任，對家庭不信任，對社會不信任，這加劇了學生的叛逆心理及自我封閉。在現代家庭中獨生子女居多，優越的物質條件也導致部分學生缺乏責任感，抗壓能力比較弱，缺少吃苦耐勞的精神品質。

思想政治教育需要基于學生群體的特征，在教育的過程中，教師需要堅持以人為本的理念，發揮學生的主體性，一切教育活動都需要圍繞促進學生成長來進行。每一位學生都是獨立的個體，學生之間的差異性是客觀存在的，而學生的差異性表現在各個方面，對于教育工作者來說，需要了解并尊重學生之間的差異性，走進學生的內心世界。在教學的過程中有部分教師受傳統教育觀念的影響比較大，習慣于突出教師的權威性，這就導致學生與教師之間始終存在很大的距離感，教師缺乏接近學生、了解學生的意愿，學生也不敢接近教師，教師無法真正走進學生的內心。但在當前社會發展階段下，教師要想發揮思政教育的有效性，就需要真正落實以人為本的教育理念，主動與學生進行交流，對學生進行深入理解，平等地與學生進行對話交流，成為學生的朋友，分享學生的喜怒哀樂，消除學生與教師之間的距離。教師只有真正了解學生，走進學生的內心，教師所實施的教育才更加具有針對性，才能提升思政教育的實效性。與學生進行平等的對話溝通是了解學生、培養教師與學生感情的有效途徑。對話性是現代教育的重要特征，教學的過程實際上就是與學生對話的過程，也只有這樣才能讓教育富有激情，得到學生的認同。

在思政教學中，教師還需要發揮自身的主導性，主動對學生進行全方位深入的了解，特別是建檔立卡貧困戶及離異、單親等特殊家庭的學生，他們更需要來自教師的關心和幫助。給予這樣的學生在思想上的引領顯得尤為重要，孩子的內心敏感多疑，教師要給予他們特殊的關愛。作為思政課教師，要善于傾聽學生的呼聲，理解學生的想法，回應他們的訴求，以實際行動體現對學生的尊重和關懷，讓學生真正感受到師愛的溫暖。

榜樣的力量是無窮的，思政課教師更要注重引導學生自身行為舉止，不斷提高自身的素養，不斷提升育人水平，為學生做出表率，以自身的模范行為影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思政教學中，良好的師生關系能夠促進教學活動的開展，教師需要發揮教學激勵的作用，對學生進行積極的評價，通過這種方式，激發學生的主動性，讓學生對思政教育課產生興趣。同時，在學生的參與過程中，教師需要通過一定的動作或是表情，及時給予表揚激勵，讓學生能夠感受到教師對自身的肯定，通過這種方式，讓學生建立起信心，消除學生的自卑感，培養學生積極向上的價值觀。

二、注重教學方法及手段的不斷創新

在以往的思政教育中，學生在課堂中的主動性始終得不到有效的提升，在很大程度上學生只是配合教師在教學，并沒有真正成為課堂的主體。在這樣的思政教育環境下，學生缺乏學習的動力，思政教育的效率也不高。新時期的教育發展，要求發揮思政教育的實效性，這就需要教師對教學的方式方法進行改進和創新，在思政教育中，需要充分發揮學生的主動性，讓學生真正參與課堂，而不僅是配合教師進行教學。從認知規律的角度上來看，主動學習和被動學習在學習的效率以及學習的效果上是截然不同的，只有充分發揮了學生的主動性，才能保證思政教育的實效性。著名的教育家陶行知在一次演講中，以“公雞吃米”的事例說明了在教學中發揮學生主動性的重要性。陶行知在演講中準備了一只公雞，然后撒出一把小米，按著公雞的頭讓公雞吃米，但公雞卻始終不吃。然后陶行知放開公雞，公雞先是后退了幾步，然后啄起米來。這個事例可以充分說明在思政教學中發揮學生主動性的重要性，在教學中如果一味地將知識灌輸給學生，那么學生從心底里是不愿意接受的，只有提升學生在課堂中的主動性，讓學生積極主動地學習，才能提升教學的有效性。

客觀來說，思想政治課程本身的內容是比較繁多的，因此，學生在學習的過程中也較為吃力。所以，教師在教學的過程中就需要提升教學內容的吸引力，在教學的過程中加入一些現實生活中的案例，通過這樣的方式能夠提升教學內容的吸引力，保證學生將注意力都集中到課堂中，通過這樣的方式還能加強學生對知識的理解和記憶。針對中職學生學習意愿比較低的情況，教師需要對課程的內容進行重新整合，提取出重點的教學內容，將教學的內容化整為零，增加趣味性以及時代性的內容，并對教學的內容進行歸納總結、提煉升華。中職學校的學生年齡大多在十六歲左右，這個年齡段的學生比較沖動，但可塑性也比較強。因此，教師在教學的過程中就可以利用這一特點，在教學中多選取一些身邊發生的感人事件作為教學的引入，通過這樣的教學方式能夠加強學生對教學內容的認同，提升思政教學的有效性。

同時，在思想政治課教學中，要充分利用靈活多變的現代多媒體手段，創設直觀逼真、動靜結合、生動活潑的教學情境，緊扣時代脈搏，緊貼學生思想、生活、學習實際，創新課堂教學，讓枯燥的思想政治課教學變得輕松愉快，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，引導學生樹立正確的理想信念。

三、積極開展實踐性教學

思政教育僅僅依靠理論性知識的學習，是無法保證學生對教材中價值觀的認同的，因此要想保證思政教學的有效性，還需要將實踐性課程的開展重視起來，通過實踐性的課程，將學生在課堂中學習的內容轉化為實際的行動。在教學的過程中，教師可以邀請專家、學者、模范人物、大國工匠、優秀畢業生典型等進行專題講座，與學生進行思想碰撞。教師還可以組織社會公益性的活動，讓學生在活動的過程中，感受到幫助他人的快樂。另外也可以鼓勵學生自主地參與一些實踐活動，可以是對家鄉企業的調研，也可以參與社區服務，學生在教師的指導下寫出調查報告。思政教學中實踐性活動的開展，不僅有利于學生形成正確的思想價值觀念，還有利于學生形成社會責任感，以在工作情境中更積極主動地思考、探索、理解和領悟，并在自我工作與生活經驗的拓展中去理解職業、陶冶情操、錘煉品質，提升中職學校思想政治教育的實效性。

總而言之，思政教育與一般學科的教育不同，思政教育是直接作用于學生價值觀的一種教育，對學生的影響是深遠的。從當前教育發展的趨勢來看，現代教育更加重視教育的全面性，因此必須要將思政教育重視起來，對學生的價值觀進行引導，健全學生的人格。因此，需要將思政教育作為教育的重點，在開展教育的過程中，要結合時代發展的特征以及實際的教學情況，對教學的方式方法進行改進，提升當前發展階段下思政教育的全面性以及實效性，真正發揮思政教育的作用，幫助學生建立正確的價值觀，促進學生發揮個人價值以及社會價值。