探析小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)

廣西壯族自治區(qū)北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 劍

一、心理疏導(dǎo)的意義

（一）有益于學(xué)生健康心理的形成

對(duì)小學(xué)生來講，個(gè)性化心理特征其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)以及情緒變化，通常情況下涵蓋了學(xué)生性格、個(gè)人能力等。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，思維活躍度比較高，具備很強(qiáng)的參與性和思考能力。然而，一些小學(xué)生在平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)中存有許多問題，心理承受能力比較弱，缺少自信。這些心理問題如果沒有及時(shí)得到解決，就會(huì)影響學(xué)生今后的健康成長，乃至對(duì)其的一生都會(huì)留下陰影。因此，作為班主任，倘若可以隨時(shí)察覺到學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生感知到溫暖，心生自信，繼而增強(qiáng)個(gè)人的心理承受能力，消除心中的苦悶。

（二）有益于學(xué)生身心的良性發(fā)展

小學(xué)階段是決定學(xué)生能否形成健康心理的重要時(shí)期，同時(shí)也是推進(jìn)小學(xué)生健康陽光成長的關(guān)鍵階段。小學(xué)生的心理特征，會(huì)直接關(guān)系到其個(gè)人的發(fā)展情況?？梢姡ㄓ行纬闪己玫男睦憝h(huán)境，才可以促使學(xué)生的身體和內(nèi)心和諧健康地成長。因而，班主任在平時(shí)工作中對(duì)學(xué)生開展心理疏導(dǎo)工作，有益于幫助學(xué)生消除心中的困苦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引，如此便可以為社會(huì)培育出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍存在的心理問題

（一）心理問題的形成原因

最近幾年，很多農(nóng)村小學(xué)生的家長都選擇了進(jìn)城務(wù)工，所以在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中有許多學(xué)生都屬于留守兒童。在此之中，一部分學(xué)生跟隨家中老人一同生活，還有一部分學(xué)生僅僅是有兄弟姐妹陪同在家，通常都是由年齡稍大一些的哥哥姐姐照顧年紀(jì)小的弟弟妹妹。此外，即便一些學(xué)生不是留守兒童，但因?yàn)楦改傅奈幕仞B(yǎng)不高，在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)，要么百般聽從，寵愛驕縱；要么嚴(yán)厲鞭策，動(dòng)輒打罵。學(xué)生如果長時(shí)間處在這種缺少正確思想觀念的家庭教育環(huán)境中，很容易產(chǎn)生各類各樣的問題，這對(duì)于學(xué)生的健康成長無疑是起到了阻礙作用。

（二）心理問題的表現(xiàn)

通過整合和分析實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)可以得出，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，特別是留守兒童，普遍都存有以下問題。

1.嫉妒心理

存有這方面心理問題的學(xué)生，大都心胸狹窄，不能寬容對(duì)人，一般都會(huì)在背后議論他人，只看到自己的優(yōu)勢(shì)，看不到別人的閃光點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)競爭對(duì)手遇到挫折問題時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)出喜悅的心理，從實(shí)際情況來看，嫉妒心理在一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上比較常見。

2.焦躁心理

存有焦躁心理的學(xué)生，大都關(guān)注力不集中，害怕教師向自己提問。并且，在突遇不會(huì)的題目時(shí)，還會(huì)表現(xiàn)出心煩氣躁的情緒。尤其是在考試期間，即便是一些平時(shí)可以解答出來的題目，也不知如何做出正確的解答。情緒低迷，乃至有一部分學(xué)生吃不好、睡不好，最終影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。

3.沖動(dòng)心理

這些學(xué)生通常都會(huì)以自己為中心，不會(huì)站在他人的角度思考問題。倘若這些學(xué)生的家長長時(shí)間不在學(xué)生的身邊，家中老人很難將其管教好，所以在家中經(jīng)常是想要什么就得有什么，想干什么就必須去做。等到了學(xué)校以后，受限于各種規(guī)范條例，這些學(xué)生一旦遇到自己不順心的事情，心理情緒的浮動(dòng)就會(huì)變得明顯，這也是這些學(xué)生容易動(dòng)手打架的主要原因。

4.自傲心理

很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都有自傲心理，覺得學(xué)習(xí)很容易，因而經(jīng)常不把別人放在眼里。在課堂中，他們可以輕松地將教師提出的問題回答出來，并覺得只有自己可以做到，別人都不如自己，在別人向自己請(qǐng)教問題的時(shí)候，也會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于其他學(xué)生來講，要好很多，而且他們的頭腦也比較靈活，但如果沒有及時(shí)對(duì)這些學(xué)生做出正確的心理疏導(dǎo)，就會(huì)致使這些學(xué)生被自己的聰明所耽誤。

5.自卑心理

如果學(xué)生心生了自卑感，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會(huì)稍差一些，而且精神狀態(tài)不是很好，主要表現(xiàn)在，（1）缺少自信心。不敢抬頭，不論是自己會(huì)做的題目，還是不會(huì)做的題目，都會(huì)表現(xiàn)出自卑的心理。在學(xué)習(xí)中，如果這部分學(xué)生遇到了困難，也不敢向同學(xué)和授課教師請(qǐng)教。在班級(jí)開展課程活動(dòng)時(shí)，這些學(xué)生也會(huì)獨(dú)自坐在一旁，很少會(huì)愿意或者主動(dòng)地融入活動(dòng)之中。（2）個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在完成教師下發(fā)的作業(yè)任務(wù)時(shí)，即便突遇了困難，也不愿意向其他學(xué)生請(qǐng)教，更加不會(huì)向課程教師求助；致使這些學(xué)生的作業(yè)完成效率特別差。在當(dāng)天不能及時(shí)學(xué)懂課程內(nèi)容，長時(shí)間如此，學(xué)習(xí)問題就會(huì)變得愈來愈多，成績也會(huì)愈來愈差。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任開展心理疏導(dǎo)工作的有效路徑

（一）加大學(xué)習(xí)力度，提升個(gè)人的專業(yè)技能素養(yǎng)水平

基于多方原因，農(nóng)村地區(qū)的班主任心理疏導(dǎo)教育方面的知識(shí)比較欠缺，所以，若想切實(shí)幫助學(xué)生將心理問題處理好，那么首先就需要班主任認(rèn)識(shí)到心理疏導(dǎo)工作的重要性，加大學(xué)習(xí)力度，以此擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)水平。除此之外，班主任如果要想做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育工作，就應(yīng)該全面地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技巧方法，并且將此作為基礎(chǔ)，明晰學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)而有針對(duì)性地選用應(yīng)對(duì)辦法，將班主任心理疏導(dǎo)工作做到位。

（二）為學(xué)生營造溫馨的氛圍，促使學(xué)生健康陽光成長

為了將心理疏導(dǎo)教育工作做好，班主任務(wù)必要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生，拿出充足的時(shí)間和耐心去幫助學(xué)生，使學(xué)生感知到班主任的溫暖，這樣一來，學(xué)生才可以將個(gè)人心中的真實(shí)想法表述出來，愿意尋求班主任的幫助。究其原因，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的健康陽光成長需要教師的關(guān)懷。特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，這些學(xué)生的家長或是進(jìn)城務(wù)工，或是文化程度有限，所以不能予以孩子足夠的關(guān)心，這時(shí)就需要班主任給予學(xué)生關(guān)愛。

（三）明晰學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到因材施教

1.獲悉學(xué)生的心理變化情況，隨時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作

一直以來，德育工作都圍繞社會(huì)的道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)開展，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路，使學(xué)生可以成為符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的公民。但在此期間，教育工作者卻很少會(huì)關(guān)注學(xué)生心理層面的變化，所以經(jīng)常會(huì)將思想品德教育與心理教育弄混。身為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時(shí)，對(duì)于學(xué)生存有的問題不能急于苛責(zé)和硬性約束，同時(shí)不能忙著對(duì)學(xué)生的心理、想法做出定論。而是應(yīng)該站在學(xué)生的視角，做出深度分析，厘清事情的脈絡(luò)，通過表層現(xiàn)象來挖掘?qū)W生的心理意圖，從而找出問題形成的原因，如此才可以選用有效手段，對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作。

2.開展多樣化的教育活動(dòng)

身為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在落實(shí)心理疏導(dǎo)教育工作時(shí)，應(yīng)該尋求多種方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)開展出新穎有趣的活動(dòng)，用以提起小學(xué)生的參與興致，使學(xué)生可以在參加活動(dòng)的同時(shí)，接受心理疏導(dǎo)教育，這樣才可以將心理疏導(dǎo)教育的效用全部體現(xiàn)出來。例如：在對(duì)小學(xué)生開展自律、敢于直面挫折的心理疏導(dǎo)教育工作時(shí)，班主任就可以通過開展故事會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過自行搜集資料、參與活動(dòng)的方式，培育個(gè)人的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生直面?zhèn)€人的心理問題，征服和消除不良的心理問題。除此之外，班主任在落實(shí)心理疏導(dǎo)教育工作時(shí)，還可以以“我是小主人”為主題，開展主題班會(huì)。

總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)生存在一些心理問題，特別是留守學(xué)生的心理問題日漸突出。而班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師，也是學(xué)生德育工作的執(zhí)行者，應(yīng)該隨時(shí)明晰學(xué)生的心理變化情況，在此基礎(chǔ)上選用針對(duì)性強(qiáng)的措施，對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)。然而，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任來講，如何有效開展心理疏導(dǎo)工作，是大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任所重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，我認(rèn)為班主任應(yīng)在獲悉小學(xué)生存有哪些心理問題的基礎(chǔ)上，借助自身的工作優(yōu)勢(shì)，將心理疏導(dǎo)滲透班級(jí)管理工作，隨時(shí)察覺學(xué)生的心理問題，及時(shí)幫助學(xué)生將心中問題處理好，用以促進(jìn)小學(xué)生良性發(fā)展。