時事新聞資源在人文與社會課程教學中的創新研究

黑龍江省哈爾濱市呼蘭區教師進修學校 張春娟

一、新時代社會發展呼喚時事新聞教育走入學生生活

（一）時事新聞教育成為學生學習內容

當今社會迅速發展，各種媒體信息沖擊著學生的世界，令人難分良莠。我們教育工作者此刻有義務幫助學生正確分辨信息，抵御各類不良媒體信息給孩子們帶來的負面影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，正確地了解國家和社會上發生的重大事情，從而具有時代責任感和歷史責任感。推進課程思政建設，對學生進行國家形勢和政策的教育，讓他們形成擁護中國共產黨的領導、熱愛祖國、熱愛家鄉的良好道德品質，既有遠大抱負又腳踏實地。

隨著移動互聯網時代的來臨，新興信息技術的廣泛傳播改變了人們獲取信息的方式，也改變了新聞傳播渠道的推送和接收方式。中小學校應加強時事教育，開展時事新聞進校園活動，這是國家、社會對學校教育提出的新要求。黑龍江省地方課程標準中也提出“教學內容要增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系”。所以，教師必須要關注學生的學習興趣和生活經驗，在教學中加強人文與社會課程、學生生活、社會發展的聯系，從而增強課程對學校及學生的適應性。所以，時事新聞資源要走進學生生活，成為教學內容一部分。

（二）提高學生的時事新聞素養

小學生正處于各種觀念形成的過渡時期，此刻他們還沒有完全形成各種正確觀念，對時事形勢的判斷不足，對社會主義核心價值觀理解不充分，這時候需要教師及時加以正確引導。隨著各種媒體走進學生的生活，他們對社會新鮮事物的好奇心和敏感度不斷加強，此時開展適度有效的時事教育，能夠提高學生的時事判斷能力。

當今信息化時代國內外形勢瞬息萬變，各種文化思潮起伏不定，作為祖國未來的建設者和接班人，學生接受國內外形勢和社會熱點問題為主題內容的課程學習已成為必然。通過教師的正確疏導和引導，學生能夠對時事問題進行全面和辯證的分析，這也正是在課程思政和教育信息化背景下，把時事新聞教育引入學校教育中，引入人文與社會課程的價值所在。作為新時代的教師，我們必須開發時事資源，借助新時代豐富的媒體資源拓展教學內容，培養學生關注時代的發展和社會進步。

時事新聞資源蘊含著豐富的教育生長點，學校一定要建立系統的時事新聞教育資源體系，幫助學生形成正確的時事教育價值理解觀，提高學生的時事政策素養觀念，從而提高學生適應社會、判斷是非的能力。

二、加強時事新聞教育，拓寬地方課程資源

（一）充分利用國家主流媒體開發學習資源

在互聯網給人民生產生活帶來巨大變化的今天，學校應該逐步培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，成為社會主義建設者和接班人。這就需要教師引導學生關注時事新聞，拓寬地方課程資源，創新地方課程教學方法。教師在教學中開設時事新聞課程，有機滲透時事政治教育，為學生的終身發展和學會終身學習的能力奠定堅實的基礎，指導學生應用所學知識去分析、理解和解決現實生活的問題、情況，達到知行合一，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠正確處理遇到的實際問題。

近年來，一批格調高雅、主題積極向上、內容豐富多彩的媒體節目應運而生，這些都是學生學習的資源。通過兩年多的學習，學生學會從國家主流媒體了解所處社會環境、家鄉發展變化，合理獲得信息，正確交流信息，主動拓寬學習途徑，改變思維方式，形成社會主義核心價值觀。

（二）用新聞課堂激發學生興趣

教師和學生都應該養成看新聞聯播的好習慣。同時，學校以新聞資源促進校園媒體發展，構建時事宣傳網絡，成為正能量的宣傳者和踐行者，充分利用學校的公眾號、美篇等學校媒體，發布新聞內容，引導廣大學生深入了解國家社會發生的重大事件，并對其作出正確的價值判斷，引導學生了解時事，了解我國改革開放和社會主義現代化的進程和取得的成就。

（三）運用新聞資源開發校本課程，積累地方課程學習資源庫

引導學生通過主流媒體了解社會生活的發展變化，學會合理運用互聯網時代科技給人們帶來的寶貴信息，培養學生的信息意識，使其具有數字化生存能力，從而讓主旋律和正能量主導學生身心發展。很多學校開發了以時事新聞為主要內容的校本課程，形成資源包，同時帶動學校其他課程也從了解時事新聞入手。教師學生在共同學習過程中，積累了視頻與文字資源、生活化課程資源，以便教學得以順利實施。

（四）地方課程教育與教育信息化有機結合

課題組在教學實驗中能夠把握時事教育的核心價值觀導向，最終實現立德樹人的教育目標。蕭紅故居是呼蘭區的文化窗口，蕭紅故居紀念館為了方便公眾在網絡瀏覽蕭紅故居，特制作720 度電子紀念館，通過關注公眾號點擊小箭頭，可以進入蕭紅紀念館和蕭紅故居，觀看每一個展廳的每一個展覽及蕭紅故居院內的每間房屋，細化到每件文物。同時推出《呼蘭河傳》有聲讀物，圖文并茂，聲情并茂的線上精品，大家可以足不出戶地觀賞、聆聽。我區師生充分利用這一平臺，積極關注此公眾號，學習其上面的內容，真正將地方課程教育與教育信息化有機結合起來。蕭紅故居紀念館是家鄉對外進行文化交流的文明窗口，更是學生愛國主義教育基地。

三、提高教師政治意識，培養一批有信仰有情懷的教師隊伍

把新聞時事教育和人文與社會課程有機結合，需要教學方式的不斷創新，需要教師循序漸進地引導，而不是硬灌給學生，使學生在自覺學習過程中內化、踐行社會主義核心價值觀。這就需要提高教師的思想政治學科理論素養和道德素養、法治素養。各學校以貫徹新時代新課程理念為重點，切實加強教師政治業務知識的學習，提升教師教育教學水平，轉變教師觀念，確立正確的學生觀、教學觀和質量觀，提升教師教育教學的水平和能力，建立一支有信仰、有情懷、有責任心、能力強的教師隊伍。具體做法如下。

（一）提高人文與社會課程教師教育信息化素養

教師、學生每天晚上觀看新聞聯播，或者從主流媒體網站（學習強國、極光新聞）瀏覽時事新聞，關注社會變化和生活大事件，能夠在生活中關注人的生存發展，豐富地方課程資源，把人文與社會課程課上學習與課下實踐有機結合起來。以地方人文與社會課程教學為載體，探索時事教育的有效途徑。寓時事教育于地方課程教學中，深化學生的時事意識，指導學生自覺關注社會、關注新聞的行為，根據學生的年齡特征，探索在課堂教學中實施時事教育的具體要求和有效方法。讓學生喜歡地方課，讓學生喜歡課程教師。在評價中進一步體現實踐應用這一思想，根據學生的差異，以“學生成功社會體驗”為依據，以各層學生“最近發展區”為標準，確定不同的評分標準進行分層評價，體現差異性、及時性和鼓勵性。

（二）師生能夠自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息

學生能夠主動適應社會信息化發展趨勢，具有社會責任感和國家認同感，具有網絡倫理道德與信息安全意識。形成地方課程資源集——《跟著張慶偉書記去學習，黑龍江省新聞集錦》。同時促進了教師的成長，積累了經驗。為了讓課題研究達到預期目標，課題組狠抓實驗教師隊伍建設，努力更新教育理念，使信息化背景下時事資源創新與應用的觀念深深扎根于教師的心靈。學生從健全身心、塑造人格入手，課題研究從理論與實踐的結合上探討小學階段學生信息意識的形成、范圍及培養途徑，給學生的行為習慣、道德水準、思想情感等都帶來了明顯的積極影響，促進他們的健康成長，同時促進了良好校風、班風的形成。

本課題實驗與“不忘初心、牢記使命”主題教育緊密結合在一起，引導教師學生關心國家、地區大事件，課題組能及時把習近平新時代中國特色社會主義思想落實到教學中，講好中國故事，補充人文與社會課程資源。