基于STEAM 教育理念的中小學信息技術教學探究

江蘇省蘇州市三元第三小學校 孫曉莉

科技發展日新月異，如何在深化中小學信息技術教育、提升教學質量的同時，幫助學生應對未來科技的發展是教學的重點和難點。STEAM 教育理念是將多門學科進行融合，展開教學的一項理念，囊括了科學、技術、工程、藝術、數學等學科，這樣能夠幫助學生在多方面進行發展，培養學生的綜合素質，提高他們的創新精神和實踐能力。

一、基于STEAM 教育理念的現狀分析

STEAM 教育理念源于美國，因為美國對科學、技術、工程、藝術和數學的教育尤其重視，為了強化這五門學科的教育，鼓勵學生在這五個領域中全面發展，以期提升全球競爭力。它本身是一種教育理念，與單學科的教育方式有最直接的區別。STEAM 教育理念相對來說更加重視實踐和創新，是超越學科教育的一種概念。中國未來的發展趨勢也是如此，單一技能已經無法滿足市場對人才的需求，多方面開花的綜合型人才才能夠在未來占據核心領導。

國內對STEAM 教育理念的研究相對較少，其仍舊是新興領域。我國對STEAM 的研究比較多地集中在AI 智能、3D 打印、電子硬件、機器人項目或是創意編程等方面，在教育教學活動中融入STEAM 教育理念尚處于研究階段。這本身是一項非常有前景的教育理念，在國內落地開花也只是時間問題。參考國外的STEAM 教育情況，取長補短，實現具有中國特色的STEAM 教育，這樣能夠很好地幫助學生提高創新意識，提升學生的實踐能力，真正符合新課改的最終理念。

二、當前信息技術教學的定位

信息技術課程早在1990 年就已經在我國中小學普及了。教師教學時會講究教學定位，最開始基于計算機素養展開普及性教學；后來隨著社會發展，逐漸培養學生使用信息化工具解決生活中的問題；然后逐漸利用計算機進行輔助教學。期間還經歷了信息檢索甄別和處理理念以及多媒體文化、超媒體文化等教學理念。信息技術在20 年的發展歷程中直接影響著人類的生活。

2020 年以來，信息技術不僅僅是媒體和信息素養的代言。我們更多地要思考如何在避免媒體和信息時代帶來的負面影響的同時，更好地利用信息技術，幫助學生完成學業。要構建新的教學定位，在新的定位下指導教學活動是非常重要的。未來社會對人才的需求不再是單一的，更多的是多元化人才。所以信息技術教學活動也應該根據多元化的教學進行定位，輔助展開教學。在新課程改革標準中，中小學的信息技術教學不僅需要培養學生對信息技術的興趣，還需要帶領學生感悟信息技術帶來的影響，鼓勵學生深入思考信息技術。

三、中小學信息技術教學活動中融合STEAM 教育理念的教學策略

中小學信息技術教學活動中融入STEAM 最大的目標是學生學習之后，可結合自己創新的理念，搭建或是創作出具有實際運用價值的產品，進一步培養學生的綜合素質?？墒褂靡韵挛鍌€教學策略來提升中小學信息技術教學質量。

第一，STEAM 教育理念加入情境導入，激發學生學習興趣和熱情。信息技術教學活動的開端也是情境導入，STEAM 教育是貼近生活的教學，二者有很好的融合性。所以，結合STEAM教育展開情境導入，學生能夠更好地理解信息技術課程的教學內容和應用價值，這就好比告訴學生，通過這節課你可以改善生活中的某個領域，這能刺激學生的學習興趣。此外，合適的情境導入能夠直觀地向學生展示作品可運用的場合，使學生感受到信息技術對生活的影響，進一步體會信息技術的魅力，幫助學生更加熱愛生活、熱愛信息技術。在實際教學活動中，教師應該重視學生的興趣愛好，設計具有吸引力的情境進行導入，緊緊吸引學生的眼球，提高學生的學習積極性，激發學生的學習動機。

第二，STEAM 教育理念構筑學習小組，協同合作提高綜合能力。新課程改革后更加重視學生的團隊合作能力，STEAM 教育理念中也非常重視協同能力，教師可將二者進行結合，引導學生以小組協作的方式進行學習，鼓勵學生之間互相學習，共同進步。知識教授環節，協作學習活動能夠很好地幫助學生完善知識體系，也能夠增強學生解決問題的能力。所以，教師在教學活動中，需要用心設計出多種教學形式，從而提升教學效率，提高學生合作能力和綜合能力。信息技術教學活動中，教師可以布置相關的“任務”，以問題為導向，引導小組完成學習任務，解決對應的問題。這樣小組團結協作完成任務，能夠培養學生的表達能力、邏輯思維能力，也能夠給予教師更多時間觀察學生，方便后期教學活動中有針對性地引導學生發揮自身特長。小組協作活動是學生思維碰撞的過程，這能夠提高組員之間的凝聚力，教師從中輔助，學生能夠順利地完成任務，甚至設計出完美的作品。教師在這個過程中是組織者、引導者、幫助者，而不是指揮者，應適當給予學生肯定，并對其中存在的問題進行引導式提問，學生通過自己的創新思維能力來完成學習任務。

第三，STEAM 教育理念展開多層次教育，實現因材施教。新課改之后的課堂不需要灌輸式教育，而是根據學生的實際情況和能力給予多層次的教育，STEAM 教育本身也是多方面地提高學生的能力，二者結合之后，以多層次的教育來滿足因材施教的教育理念。STEAM 教學活動非常豐富，教師可選擇專題學習、興趣總結展示會等方式組織開展教學活動，對在信息技術方面有濃厚興趣的學生給予更深層次的教學引導，鼓勵學生積累學習靈感，并幫助學生將靈感進行成果孵化，滿足學生對信息技術知識的學習欲望和學習需求，使得學生能夠更好地提升自我。

第四，STEAM 教育理念組織任務驅動教學，培養創造性思維。教學活動中學生是教學的主體，STEAM 教育理念中學生也是學習的主體，所以整個教學活動中，教師可組織教學任務，以“任務”來驅動學生進行學習，引導學生更好地提升自己的創造性思維。所謂創造性思維，首要是學生能夠主動對知識進行探索，并初步掌握探索知識的能力。教師在組織驅動任務時，應該重視教學方法，使得學生能夠明確自己的學習目標，并能夠結合當下的現實情況進行知識的檢索，逐步掌握學習的內容。新知識的傳授環節，部分信息技術課程中涉及操作性強、實踐意義重大的內容，可根據學生的實際情況設計對應的教學目標，使得每一位學生都能夠在原本的學習內容上得到提升和發展。學生提交作品之后教師應該給予細心、耐心的指導，表揚優秀學生作品，穩定學生的學習熱情，鼓勵學生進行積極的創作。

第五，STEAM 教育理念學科融合，激發創造潛力。信息技術本身涉及多門學科的內容，STEAM 教育理念也是綜合學科教學，所以教師教學活動中應將二者融合，重視學科前沿的知識，引導學生進行多方面的學習，輔助激發學生的創造潛力。教師的教學活動一般會根據教材展開，信息技術的發展非常迅猛，教材中的知識已經不能滿足學生對知識的渴望，教師可根據學科前沿發展，向學生介紹全新的研究和報道，使得學生與時俱進地掌握知識，創造的潛力才能被激發。教師在引導學生思考時可鼓勵學生將靈感和想法轉化為行動，從信息技術上將其孵化成型，若能夠運用信息技術解決這類問題，真正做到以知識服務社會，這對學生、對班級、對學校都能起到非常大的鼓舞作用。以此作為契機形成濃厚的創造氛圍，引導學生關注社會熱點問題，使得學生主動學習，享受學習，樂于學習。

綜上所述，STEAM 教育理念與國內新課改的教學目標非常接近。中小學信息技術教學活動中，基于STEAM 教育理念展開教學，可從情境導入中深化，激發學習興趣和熱情；可從學習小組的角度出發，協同合作提高學生的綜合能力；可開展多層次方面教育，因材施教；可以任務驅動來培養學生的創造性思維；可以學科融合來激發學生創造潛力。最終幫助學生掌握信息技術知識，全面提高學生的綜合素質和創造性思維。