課程游戲化背景下幼兒同齡混班游戲的實踐研究

徐萍

所謂同齡混班游戲，是指在班級區域游戲活動相對穩定的基礎上，引導同齡幼兒通過設置的區域，開展正規與非正規、組織與非組織、群體與個體間，廣泛的、多層次的、多通道的互動，從而促進幼兒社會化進程及其人格的健康和諧發展。

一、開展同齡混班游戲的意義

（一）節約材料資源，有效提高游戲材料的利用率

游戲區材料是否具有多樣性、豐富性和變化性，直接影響幼兒參與游戲的積極性。為此，老師經常會花費大量的人力和物力去豐富游戲區的材料，以達到吸引幼兒主動參與游戲的目的。而同齡班級間由于幼兒的年齡段相同，所以在創設游戲情節中經常會出現雷同的情況，這一定程度上造成了游戲材料的浪費。

（二）節省空間資源，有效解決游戲區空間的不足

目前，國內的很多幼兒園都存在班級人數多、空間相對狹小的問題。由此而產生的問題接踵而來，其中包括在劃分班級游戲區域中，經常出現的空間不足的問題。在有限的空間下，如何最大化地利用好每一寸土地來支持幼兒的游戲行為？我想，將就近班級的游戲區進行有目的、有規劃的整合是有效利用空間資源的一方良策。

（三）創造更多交往機會，體現幼兒游戲的自主性

同齡混班游戲為幼兒創造了更多游戲的情境。與此同時，幼兒的游戲同伴也發生了變化，從原本的只有本班幼兒擴大到兩個班級，甚至更多。同伴變多了，他們需要面對不同游戲水平及性格特點幼兒的機會也隨之增多了，幼兒的交往能力也會從中得到更好的鍛煉。而游戲的自主性在這樣的情境下會得到更好的體現。

二、同齡混班游戲現狀

（一）游戲材料使用難統一

《幼兒園教育指導綱要》指出，游戲是幼兒基本的活動，材料是幼兒游戲的物質支柱。由此可見，材料在幼兒游戲中的地位舉足輕重。進入大班以后，幼兒在游戲區中利用廢舊材料作為游戲材料的比例大大增加。因此，我們在與隔壁大六班共同開設的“中餐廳”中，使用了很多廢舊材料作為游戲的主要材料。但是，由于廢舊材料的種類比較多，不同材質、不同類型的廢舊材料投放其中，很難在幼兒使用的過程中達成一致，讓“廚房”變得亂七八糟。

（二）游戲規則難制定

對于大班幼兒來說，自主性游戲的規則更多來源于幼兒游戲的需要，同時，規則制定好了之后也并不是一成不變的。規則的制定其實也是幼兒及老師發現問題、隨即努力解決的過程。從理論上來說，規則在制定一段時間后可以進行相應的改變。而這樣一個過程是需要老師的持續關注，并引導幼兒解決的。在同齡混班游戲背景下，受游戲結束后不能一起集中講評等因素的影響，會產生游戲規則不統一、不能及時跟進的問題。

（三）游戲情節發展難推進

幼兒游戲的進程會隨著游戲情節的發展不斷推進，游戲情節發展進程的質量在很大程度上決定了幼兒相關經驗與能力的獲得。在開展同齡混班游戲中，往往會出現游戲情節推進慢、長時間無變化的狀況。例如，“中餐廳”游戲中一直有材料使用浪費的問題。由于這個問題沒有及時解決，導致了整個游戲進程停滯不前，幼兒游戲經驗水平的發展受到了制約。

三、解決同齡混班游戲中問題的策略

（一）積極討論，共同協商解決問題

在任何游戲形式下，發現問題都需要第一時間進行分析并尋找解決辦法。需要強調的是，混班游戲需要大家有更強的主動交流的意識，而它最大的困難就是，很難像在班級開展交流活動那樣分享大家的游戲經驗。但我們還是需要看到混班游戲的亮點，克服這一困難，讓相互間的交流互動變成“零距離”。

1.梳理問題，討論解決辦法，并達成共識

在共同合作游戲的過程中，必然會出現各種游戲所產生的問題，而其中很多都是普遍存在的共性問題。如何將這些問題拿來與所有幼兒進行探討，是一種挑戰。老師首先要對問題進行梳理，再與幼兒進行討論，尋找解決策略，幫助班級與班級幼兒間在游戲的過程中，始終能保持一致的步伐。

2.定期“交換老師”，增加老師與幼兒的交流互動

作為混班游戲的引導者、支持者和合作者，老師的任務非常艱巨。我們需要關注本班幼兒在游戲中的表現，同樣需要關注合作班級幼兒的游戲狀況。那么如何增加師幼間的互動，促進游戲的發展？我想“交換”老師是一個不錯的方法。兩個班級的老師定期走進對方的班級，與孩子分享和交流游戲經驗，在幫助幼兒了解更多關于游戲信息的同時，也為下一個游戲的目標采集更多的信息。

（二）合理投放材料，材料使用達成共識

游戲材料是幼兒開展自主性游戲的關鍵。對于大班孩子而言，如何利用好游戲材料來開展自主性游戲，是幼兒從游戲中獲得發展的重要環節與途徑。

先要從材料的收集入手，做好前期的準備工作。對于大班幼兒而言，需要更多地選擇一些低結構的材料。建立班級資源收集區可以解決這個問題。當然，我們的收集工作需要有計劃、有目的地開展，比如，在“中餐廳”游戲中，需要增加新菜品“東坡肉”，那么老師就需要帶領幼兒一起討論，用什么材料可以制作“東坡肉”。其次，材料的使用需要與本班級以及合作班級幼兒一起達成共識。

（三）持續觀察，助力游戲深入發展

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說過：“老師唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”幼兒只有在游戲中才會表現最真實的自我，老師作為游戲活動的觀察者，應隨時關注幼兒在游戲中的一言一行，并以此作為指導幼兒游戲的主要依據，只有這樣才能推動游戲的不斷發展。