挖掘鄉土資源拓展幼兒學習空間

凌艷

中華傳統文化博大精深，民俗文化是傳統文化的精華，也是幼兒園寶貴的課程資源。陳鶴琴先生的“活教育”理念提出，“大自然、大社會，都是活教材”。民俗文化來源于幼兒的生活，并以幼兒喜聞樂見的形式存在于社會中?！毒V要》也指出：充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉的情感。因此，幼兒園應充分利用優秀的鄉土文化資源，開展傳統文化啟蒙，使傳統民俗文化在幼兒心中根深蒂固，使優秀民俗文化得以傳承。

我園地處歷史悠久的文化古鎮——黎里。鎮內河道縱橫、小弄曲徑通幽、古橋飛架，保存有祠堂、園林、名人故居等。這里人文薈萃，有著獨特和濃郁的古鎮文化資源，如何利用好這得天獨厚的教育資源，以民俗為主題開展活動，讓幼兒感受古鎮獨特的魅力，激發幼兒熱愛家鄉的情感，值得深入研究與實踐。

一、梳理古鎮資源，挖掘適合開展民俗主題活動的鄉土資源

課題組走訪黎里古鎮，對古鎮資源現狀進行了收集、梳理和分析。從種類繁多的古鎮資源中，選取貼近幼兒生活的、容易被幼兒接受的、符合幼兒開展民俗主題活動需要的內容加以整理。主要包括：民俗節慶資源、古鎮特產資源、古鎮建筑資源、藝術人文資源等四大種類。

民俗節慶資源除了傳統的春節、元宵節、端午節、二十四節氣等風俗習慣外，還有黎里古鎮特有的民俗活動，如，七月初一黎里點“橋燈”、中秋顯寶、廿四夜、八月十五城隍廟會等。黎里古鎮的特產遠近聞名，其中辣雞腳、油墩最為著名，還有老虎豆、生祿齋月餅、紫陽觀糕點等，都是極具地方特色的古鎮美食。古鎮建筑資源包括：古橋、弄堂、園林、老洋房、沿街房屋、老街廊棚、過街樓等，還有具有黎里古鎮特色的古駁岸和船纜石。藝術人文資源包括：古鎮的歷史名人、民間工藝，如糖畫、箍桶、通草堆畫、錫器等。

深入挖掘這四大類古鎮資源，探索資源可能引發的活動，從孩子的興趣出發，整合資源，形成一系列可操作的主題活動。

二、制訂基于古鎮資源的民俗主題活動方案

在前期經驗的基礎上，順應幼兒發展的需求，整合古鎮資源中適用于開展幼兒園民俗主題活動的內容，以傳承古鎮民俗文化，發展幼兒經驗水平，激發幼兒社會能力和情感為總目標，制訂基于古鎮資源的民俗主題活動方案，創設具有園本特色的主題課程。嚴格遵循以下原則：

（一）適宜性原則

充分考慮幼兒的年齡特點和發展需求，激發幼兒興趣，遵循幼兒身心發展規律，開展最適宜幼兒的主題活動課程。

（二）整合性原則

主題活動內容應是各領域相互滲透、相互整合的，其內容、目標、實施都不是孤立進行的，也應將主題活動內容滲透到幼兒一日生活中，與幼兒生活經驗的積累相整合。

（三）游戲化原則

游戲是幼兒最基本的活動。充分考慮主題活動的游戲性、趣味性和可操作性，注重幼兒自發的探索行為，創造條件，讓幼兒在親自動手、親身體驗中解決問題，積累經驗。

（四）發展性原則

開展民俗主題活動的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，即使幼兒獲得當前的發展，也有利于幼兒的長遠發展。不僅是知識的積累，更加注重幼兒能力的提高、情感的培養，以及良好行為習慣和美好品質的養成。

三、有效開展幼兒園民俗主題活動

基于古鎮資源開展的民俗主題活動的有效開展，需要多方面的支持與配合。如，富有藝術性和教育性的環境、老師在活動中的指導策略，以及家園合作的建立等。

（一）創設豐富的民俗主題環境

環境作為“隱性課程”，是一種重要的教育資源，環境為主題而創設，主題需要環境來依托才能更加深入地展開。我園將園所充分融入古鎮元素。如，在戶外活動區創設小橋、流水、木屋、農家樂，把老街的廊棚引進幼兒園;在班級環境中也多創設了以民俗文化、風俗習慣為內容的主題環境，讓幼兒仿佛置身古鎮之中，潛移默化地體驗家鄉的民俗風情。

民俗主題活動的創設根據主題的開展及時更新。如，在“元宵節”主題活動中，在走廊上布置幼兒和家長一起制作的各式花燈;在“中秋節”主題活動中，在主題墻上展示中秋的來源、故事，與家長團圓賞月吃月餅的照片，等。

（二）老師指導策略

開展主題活動前，老師先要了解幼兒的興趣點，從幼兒感興趣的問題出發，有目的地組織活動。為幼兒提供豐富的、可操作的材料，創設自由、自主、輕松、愉悅的氛圍，激發幼兒參與活動的興趣和自主探究的欲望。

在活動中，鼓勵幼兒發現問題、提出問題、解決問題，鼓勵幼兒動手操作、親身體驗、主動探究，關注幼兒在活動中個性化的表現，適時提供引導和幫助。

主題活動后，老師需要對活動進行反思、對幼兒進行反思，對活動過程中的亮點、難點進行梳理，評價活動的成效，總結活動經驗。

（三）家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在開展民俗主題活動過程中，家長的支持與配合保障了民俗主題活動的順利開展。如，在“春天的種植”主題活動中，邀請精通農活的奶奶為幼兒講解演示，各班在種植區播種，幼兒嘗試為種子澆水施肥，體驗農活與種植的樂趣。孩子與家長共同探討“春天可以種什么？”“蘿卜長不大怎么辦？”“蠶豆可以長多高？”在主動探索中積累了生活經驗。

（四）走進大自然、大社會

陳鶴琴先生主張：兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，大自然、大社會是孩子們最真實、最豐富、最具吸引力的學習環境。采用“引進來、走出去”的方式，創造機會讓幼兒走進大自然、大社會，滿足幼兒的好奇心和主動探究的愿望，讓幼兒在真實的生活環境中獲得最真實的感受。

基于古鎮資源的民俗主題活動的開展，為幼兒提供了更加廣闊的學習空間，讓幼兒在潛移默化中受到了傳統文化的熏陶，對家鄉黎里古鎮有了更深厚的情感，發揮了古鎮民俗文化深厚的教育價值，使古鎮民俗文化在幼兒的生活、學習中得到了弘揚和傳承。