互聯網時代背景下數學課堂的“讓學引思”

陳峰

一、“互聯網+課前”，運用網絡搜集資料，讓孩子自主預習

數學是一門邏輯思維嚴謹的學科，假如讓學生只掌握基本的數學理念，沒有形成良好的學習習慣和思維方式，沒有主動學習的積極性，是學不好數學這門學科的。學生一定要有自學能力和獨特的思維能力，才能保證數學學習的不斷深入。小學數學作為一門基礎學科，在課前，老師一定要設計科學、有效的課前學習要求，讓學生利用互聯網獨立自主地完成“引學單”。比如：通過一些像課堂派、小黑板等這樣的平臺，給學生提供先想、先做、先學的方式，啟迪孩子的思維，讓孩子積極自主地做好課堂學習的籌備，老師一定要充分考慮學生知識結構和思維水平的差異性，保證所有學生都能有效學習。在這樣的前提下，老師課堂教學就變得輕松起來，可以將學生課前討論的知識有效地引入課堂學習，還可以了解學生課前學習完成情況和自主發展水平，以便老師更有針對性地進行教學。

二、“互聯網+課堂”，信息化教學調動課堂氛圍，讓孩子自主學習

學生是課堂學習的主人，老師的“教”是為了學生的“學”，老師的“教”應服務于學生的“學”。所以，老師要調動課堂氛圍，讓孩子愿意學。

首先，老師要創設師生平等關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，愿意真心傾聽孩子的真聲音，消除學生怕說錯而不敢說的顧慮，讓學生敢說真話、敢動真情、愿意做真事。

其次，課堂應建立以學生學習為“中心”的學習方式。老師在教學設計時，要考慮學生在學習過程中能否有幸福感。老師要讓學生明白學生個體之間的合作必須融洽，競爭必須公平。

最后，老師要充分利用互聯網技術，開展小學多樣化的信息化教學。比如：可以在導入部分播放一些有關數學的有意思的難題故事，也可以通過播放音頻猜一猜。老師還可以在互聯網上共享更多有意思、有趣的教學設計，甚至可以把數學實驗搬到教室里來，等等。像農村學校的孩子和老師，在以前的傳統教育中是無法看到更廣闊的世界的。可是現在不一樣了，有了互聯網，老師和學生都能共享大師們的知識，都能以更有效的方式學到更深入的數學知識，以前無法解決的難題都能通過互聯網輕松解決。這樣的教學誰會不喜歡呢？誰會不感到幸福呢？

三、“互聯網+課堂”，引導小組合作，讓學生自主合作學習

《小學數學課程標準》提出，課堂教學活動是一個師生交往互動、共同發展的學習過程，學生學習應該是生動活潑、主動且富有個性的。學習數學是不能離開在生活中動手實踐，在學習中自主探索和合作交流。所以，在課堂教學中，我們要引導學生進行小組合作學習，利用互聯網共享平臺，學習大師們先進的理念，學習如何進行有效的小組合作，要與時俱進地引導小組合作。每個小組的分配都要做到既有優等生又要有后進生，要一對一輔導搭配，要事先制定措施，保證課堂學習秩序;在學生的小組合作中，老師要引導組長在小組中發揮領導組織作用，要有集體榮譽感，明確每個人的責任和分工任務。那么小組合作如何進行呢？首先，在小組合作前，要給學生充分獨立的思索時間。其次，在合作中，要給學生足夠多的可操作、可探究、可討論的時間，讓學生集思廣益，讓小組合作真實地發生，真正做到每個人都能有話說、都能在小組合作中真正學到知識。最后，合作后匯報。學生可以采用組長匯報、推薦組員匯報、毛遂自薦等多種方式進行，讓學生掌控自己的匯報方式，有自主思考和選擇的權利，讓學生真正成為學習的主人。老師要采用各種各樣的評價方式，把個人評價和小組評價結合、把學習過程評價和學習結果評價結合起來，多鼓勵、多贊賞孩子的想法、匯報。

可能有人有疑問：這樣的課堂老師沒有教給學生什么嘛？都是學生自己思考合作得來的啊！教育家葉圣陶先生提出：“教是為了不教。”這里的教不是不要老師教，而是要老師提供有利的條件和支持，讓學生通過自主學習獲得更豐碩的學習成果。當學生遇到無法解決的困難時，老師要巧妙地點撥，耐心地給予指導。

四、“互聯網+課后”，課后追蹤匯報，讓學生自主復習

在課堂教學中，老師一般會重視課堂教學的環節，忽視課后追蹤。事實上，課后追蹤學習不僅是對數學作業的鞏固以及檢測，同時是對知識的探究延伸。課后可以通過互聯網收集更多的學習資源，把學生的學習生活、社會實踐和個人經驗都納入課后學習，有利于學生正確人生觀和價值觀的形成;可以繼續學習課堂知識，培養學生運用互聯網進行收集、分析和運用信息的能力，查漏補缺;還可以根據學生自身的興趣，自主在互聯網上選擇內容，進行個性化的探究，有利于學生的個性差異發展。當然，課后追蹤可以幫助我們更好地了解和洞察孩子在課堂上的學習效率和對于新舊知識的掌握水平。所以說，老師在課堂學習之后，要結合學生自身不同的學習情況和課堂教學的實際內容，與家長溝通，得到幫助，給學生布置適量、合理的課后探究學習任務。這樣可以使學生在課堂上學得不牢的知識得到鞏固，學得好的知識得到衍生和拓展，保證所學知識的完整性。

當然，有布置就要有檢查，如何進行檢查呢？是把這些課后學習都設計成試卷進行考試測評？還是通過各種活動進行匯報？都不是。在現在這個“大數據”共享的時代，我們不需要拿到課堂上進行反饋，完全可以在家里就能做到。我們可以利用信息通信技術和互聯網平臺，讓學生展示自己學習成果，交流自己學習心得，讓更多的家長、學生參與其中，增加課后反饋的趣味性和深度，讓學生樂于展示，樂于分享。

總之，互聯網下的教育信息化一定會成為未來的教育發展趨勢。我們要有效運用網絡，把“讓學引思”“互聯網”“課堂教學”有效融合起來，讓小學數學教學變得更高效，讓孩子學得更輕松、更有意思。