培養學生數學邏輯思維的策略

柴志紅

新課程改革和素質教育的不斷深入推進，對小學數學教育提出了更高的要求。小學數學課程具有較強的邏輯性和綜合性，通過加強小學生邏輯思維能力培養，保證學生更好地理解數學知識，認知數學知識。這是現代素質教育的重要要求，同時也是培養學生自主學習能力的出發點。

一、以興趣為出發點，培養學生的邏輯思維能力

興趣是小學生學習新知識的重要驅動力，同時也是培養學生邏輯思維能力的前提。在數學課堂教學過程中，通過激發學生學習數學知識的興趣，能夠更好地發揮學生在課堂上的主觀能動性，并積極參與課堂教學探索和研究數學問題。因此，在課堂教學過程中，老師應該善于采取措施，激發學生對數學的學習興趣。一方面，要營造良好的教學氛圍，保證整個課堂教學輕松活躍，讓學生能夠產生學習的欲望。這樣，學生的思維更加敏捷，從而提高效率。另一方面，應該構建良好的師生關系，老師應該與學生保持平等地位，要關注每一名學生的成長，要善于表揚學生。老師應該多與學生進行溝通交流，從學生的角度去思考問題，從而構建良好的師生關系，這對培養學生邏輯思維能力有很大幫助。

二、啟發型教學

老師應當科學合理地應用啟發型教學模式，促使學生在學習的過程中，自主地對問題進行分析，找尋獨特的問題解決方法。比如，老師講述“比例”這一知識點時，就可使用啟發型教學模式。因為這一知識點涉及大量的關聯知識，學生可在反復訓練的前提下，對“比例”這一知識點形成清晰的認識。通過引入生活中可能遇到的實際問題，老師引導學生正確地判斷，找尋出合適的問題解決方法。這樣，可以激發學生的學習積極性及主動性，使他們在日常學習生活中，積極使用這一知識點來解決常見問題，使他們的知識結構變得更為穩定，為學習其他數學知識點奠定堅實的基礎，從而走上一條全面發展道路。

三、差異化教學培養學生邏輯思維

小學生的生活環境以及學習能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學當中，老師就要從學生個體差異的角度出發，以學生邏輯思維培養為重要目標，創新教學的觀念，結合新課改教學要求，實施相應的教學方法，如此才能為學生的良好學習打下堅實基礎。在數學教學中，老師要以學生為中心，結合不同學生的差異，提供相適應的學習方法，促進學生邏輯思維能力的提高。數學教學中的題型比較多樣，在解題的過程中，可引導學生從不同思路進行解答，以鍛煉學生的邏輯思維能力。有的學生學習能力比較強，而有的學生學習能力比較薄弱，老師就可為學生設計相應的問題，讓學生從不同的思路出發解答，以此來鍛煉學生邏輯思維能力。如，設計這樣的問題：在小亮的家庭生活中，6月份的電費是65元，而5月份的電費是6月份的6/5，那么小亮5月份的電費是多少？兩個月的總費用是多少？通過這一題目的設計，讓學生充分理解5、6月份的電費關系，算出5月份電費，然后再計算兩個月的電費。也有的學生是按照65×（1+6/5）的方式進行計算的。這些方法都能解決實際問題，讓學生從不同的角度出發，結合學生的學習差異進行設計，就能有助于學生對分數概念有更深的認識，有助于學生邏輯思維能力的提高。

四、加強問題預設，豐富教學手段

小學數學要通過加強課堂預設、開展問題式教學來構建高效課堂，從而激發學生的學習動力，提高學生的學習積極性，讓學生投入課堂，讓思維活躍起來。老師首先要基于學生的學習情況和學習成果反饋來設計教學方案。老師可以借助多種教學手段來提升課堂趣味性，比如，以畫圖教學的方法，將概念、原理與圖片相結合，轉化數學語言，讓學生對數量關系和公式表達的相關知識認知更加清晰，鞏固記憶。畫圖教學有助于學生理清解題思路，發散邏輯思維，提升解決問題的能力。又比如，可以以游戲化教學來進行內容的講解，組織學生扮演相應的角色，增強課堂的趣味性。比如，在《雞兔同籠》一課的教學時，老師將拿白布的學生作為兔子，拿紅布的作為雞，并將紅/白布藏起，通過舉數字2/4的形式代表腿的數量（兔子/雞所舉的數字不一定相對應），再通過設置或留白相應的條件（比如雞/兔總數、腿的數量），讓學生就同一問題不同條件來認清題型，以別樣的教學模式來教學，保持學生的專注力，強化思維能力。

五、加強數學動手實踐

老師除了設置問題引導之外，還應該給予學生更多的動手實踐機會。通過動手實踐，讓學生自主探尋數學知識點，使學生認識到知識學習的價值。以《圖形的平移和旋轉》這節課為例，老師預先給學生布置一個制作圖形模型的教學任務，讓學生根據自己的知識學習情況制作某一特定的圖形。不同的學生在課下制作圖形的情況是不同的：有些學生根據自己對軸對稱圖形的了解，通過對折圖紙，制作出了軸對稱圖形;有些學生則根據自己對旋轉圖形的認知，制作出了旋轉圖形。在實踐操作過程中，老師可以引導學生探索軸對稱圖形，以及圖形的平移和旋轉規律。這樣的實踐操作過程遠比知識總結過程更能帶給學生深刻的記憶，老師應該著力指導學生動手實踐的操作要點，培養學生的數學邏輯思維。

綜上所述，面對新的教育改革發展背景，老師只有及時轉變教學觀念，創新教學方法，才能對學生邏輯思維發展起到促進作用。在當前小學數學教學中，老師對學生邏輯思維的培養還存在著一些問題，老師要及時優化，為學生邏輯思維發展打下基礎。