利用課內外資源 激活學生想象力

陶秋紅

《小學語文課程標準》提出，在小學低年級階段要引導學生積極參與到寫話活動中，在寫話中要嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語，正確使用各種標點符號，并對寫話產生興趣，想要主動寫出自己心中的想法。寫話活動能很好地將閱讀和寫作串聯在一起，能為學生的寫作訓練打下堅實的基礎。在指導小學低年級學生寫話的時候，要注意激活學生的想象力，讓學生活學活用，結合文本中的有用資料展開寫話活動，全面提升寫話能力。

一、字詞，想象畫面

教師在指導學生寫話時，要引導學生活用文本的語言形式。可以指導學生先閱讀課本的內容，然后鼓勵其展開想象，嘗試將自己想象中的畫面用語言描述出來。要鼓勵學生運用一些和課文不同的詞句展開描寫，在描寫后展開對比，看看和課文的詞句是否有不同之處。

例如，在教學一年級下冊第6課《樹和喜鵲》的時候，筆者鼓勵學生結合文章中的詞句展開想象，體會作品所表達的畫面。例如，“文章中提到‘樹很孤單，喜鵲也很孤單，那么，你知道孤單具體的表現是什么樣子的嗎？你能嘗試將其描述出來嗎？”又如：“文章的最后提到‘樹很快樂，喜鵲也很快樂，那么，快樂又具體體現在什么方面呢？你能想象出它們歡樂的場景，并將其描寫出來嗎？”鼓勵學生從“孤單”和“快樂”這兩個寫作主題中挑選一個，展現想象，然后描寫自己想到的場景。有學生便嘗試表達：“樹抬起頭，周圍一個小動物也沒有，它連說話的人都沒有，所以很孤單。喜鵲想要搭建鳥窩，可是，一個人完成的話太困難了，沒有人幫助自己，它也感到很孤單。”學生將自己想象中的畫面表達了出來，體現出了自己的想象力和寫話能力。

教師除了鼓勵學生用自己的方式改寫課文以外，還要鼓勵學生展開自主創作。此時，要圍繞學生學到的生字生詞鼓勵其展開想象，先想象一下這些生字生詞展現的是什么畫面，然后嘗試將自己想象的場景描寫出來。這樣，不僅讓學生借助語境更扎實地掌握了生字生詞，而且還讓學生的想象力、寫話能力得到了提升。

二、空白，延伸情節

在文章中有不少空白處，這些地方都能喚醒學生的想象力。教師在教學中要利用小學生想象力豐富的特點，鼓勵其圍繞文章的空白處展開聯想，嘗試補充故事的情節;要注意引導學生發揮自己的創新能力，同時還要注意活學活用，巧妙地使用自己學到的生字生詞。

例如，筆者在引導學生學習二年級上冊第12課《坐井觀天》時，鼓勵學生圍繞作品中的留白處展開想象：當青蛙一個人待在井里的時候，你覺得它的心中會是怎樣的感受呢？它一個人是怎么生活的呢？你能描寫一下青蛙獨自一人在井中生活的場景嗎？學生圍繞作品的留白處展開想象，展現出了青蛙孤獨、寂寞的狀態。此外，還鼓勵學生圍繞文章的結尾處展開想象：大家覺得文章的最后青蛙是不是會離開水井呢？如果它真的離開了的話，你覺得會發生一些什么事情呢？這給了學生更大的想象空間，學生可以從繼續留在井里和大膽地離開水井這兩個不同的角度入手展開創作。例如，有學生便展開寫話：“青蛙終于離開了水井，它看到周圍的一切大吃一驚。原來世界竟然這么大，有這么多好看的花花草草，還有這么多的小動物。青蛙感到很快樂。”

在鼓勵學生擴展作品情節的時候，不僅要鼓勵學生抓住文章的空白處展開創作，還要鼓勵學生圍繞文章的結尾處展開想象。不少作品都留有開放性的結尾，能給讀者無限的想象，要鼓勵學生沿著文章的情節線索思考下去，想象一下故事會朝著什么方向繼續發展。這樣，也能讓學生的想象力得到發展。

三、插圖，個性創編

低年級的語文課本中往往會有一些生動形象的插圖，小學生的年齡特點決定了他們必然對這些生動精美的圖片感興趣。在教學中，教師要利用學生的這個特點，鼓勵其展開自主創編的活動，要引導學生觀察課內外文本中的插圖，圍繞插圖的內容展開聯想，嘗試將自己的想法寫出來，表達內心的活動。

例如，筆者在教學二年級下冊第20課《蜘蛛開店》時，鼓勵學生圍繞作品中的插圖展開想象。先指導學生怎么觀察插圖：“在插圖中展現了什么形象？”學生提出：“是一只河馬和一只蜘蛛。”“你能觀察一下圖片的細節嗎？說一說它們在做什么事情？”學生認為：“我看見河馬的嘴巴上戴著一個口罩，看來蜘蛛是在幫助河馬做口罩。”你能根據自己觀察圖片的內容展開想象，將圖片的內容用寫話的形式表現出來嗎？這激發了學生的想象力，有學生嘗試展開寫話：“河馬的嘴巴特別大，它覺得自己好丑啊。于是蜘蛛就建議說：‘我給你織一個口罩吧，戴上口罩，沒人看見你的大嘴巴，就沒有人會嘲笑你了。于是蜘蛛就幫助河馬做了一個很大的口罩，給它戴上了。”在想象中，學生突破了原文的內容，創編了一個新的童話故事。

小學生的思維能力和觀察能力都不強，教師在引導學生寫話時，要幫助學生掌握正確的讀圖方法，即關注圖片的主要內容，注意其中的細節問題;同時還要有條理、有順序地進行觀察。

教師在引導學生展開寫話活動的時候，要鼓勵學生積極發揮自己的想象力;要利用各種課內外資源引導學生想象，并將自己想象的畫面用文字表達出來。通過這樣的活動，學生能逐步提升寫話能力，對利用寫話表達自己想法的訓練產生更為濃厚的興趣。