“三重”評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

沈晨麗 戴西洋

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過于糾纏美術(shù)的技能、技法，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體“錯(cuò)位”，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，上述種種弊端給學(xué)生的發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在，富有個(gè)性的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了美術(shù)課堂的和諧融洽，師生們思緒飛揚(yáng)，暢所欲言。筆者嘗試從三方面（“三個(gè)重視”）來運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，努力釋放學(xué)生的個(gè)性。

一、重視展示性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生內(nèi)心需求

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不少教師喜歡單調(diào)地評(píng)價(jià)學(xué)生“你真棒”“真聰敏”，缺少展示趣味的評(píng)價(jià)，這顯然不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。讓學(xué)生從美術(shù)課堂中感受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的展示性評(píng)價(jià)，需要美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)一些展示性、直觀性的教學(xué)環(huán)節(jié)來滿足他們的內(nèi)心渴望。

例如，我執(zhí)教手工與繪畫結(jié)合的《一把小傘圓溜溜》這課時(shí)，大膽采用富有趣味與直觀的評(píng)價(jià)形式來展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生制作好手中的小花傘時(shí)，我故意像變魔術(shù)似的從講臺(tái)下搬出一個(gè)色彩亮麗、可以轉(zhuǎn)動(dòng)的作業(yè)手工垂直展臺(tái)。學(xué)生看到這么靚麗、新穎的站臺(tái)，急切希望把自己創(chuàng)作的作品展示出來，于是紛紛把自己制作的心愛小花傘插到轉(zhuǎn)動(dòng)的展臺(tái)上，掀起了本節(jié)教學(xué)課的高潮。精心設(shè)計(jì)的作品展臺(tái)既給了學(xué)生一個(gè)展示美術(shù)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也是教師有效展示自己趣味評(píng)價(jià)的一種方式，既滿足學(xué)生的展示需求，又提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在日常美術(shù)教學(xué)中，還有許多的趣味展示評(píng)價(jià)方式。例如，教師可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行趣味情境評(píng)價(jià)、活潑動(dòng)作評(píng)價(jià)等。教師要關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的自信心，使其獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

二、重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生差異成長(zhǎng)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能較好地展示學(xué)生的口頭表達(dá)力、文字表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象創(chuàng)造力、操作演示技能。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)與解決問題的技能，有助于教學(xué)，有助于更直接、更真實(shí)地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是考查其高級(jí)思維能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)注重與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學(xué)進(jìn)程，因此，要重視對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等予以評(píng)價(jià)。然而學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)大多即興程度高、變化快、跳躍性強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自我。因此，我們應(yīng)注重學(xué)生在小組合作、表演意識(shí)、操作能力、探究欲望、語言表達(dá)交流等方面能力的發(fā)展，尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)方式，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

例如，我曾執(zhí)教過《畢加索的和平鴿》公開課，也許是教室里有許多聽課教師的緣故，部分同學(xué)回答問題時(shí)放不開，略帶緊張。此時(shí)有一位平時(shí)不怎么愛說話的女同學(xué)小A自告奮勇地舉手，她的回答問題出乎大家的意料，音質(zhì)清脆、答案完整。我略帶煽情地獎(jiǎng)勵(lì)她兩張梅花卡。這時(shí)班里好多學(xué)生帶著羨慕的眼神看著小A，課堂氣氛一下出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。游戲活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，學(xué)生創(chuàng)作的鴿子的各種飛翔動(dòng)作活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生在討論和創(chuàng)作和平鴿時(shí)各抒己見，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，大家在興致盎然中體驗(yàn)了成功的喜悅。縱觀公開課全過程，教師的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)后來學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)起到了一石激起千層浪的推動(dòng)效應(yīng)，營(yíng)造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和潛力得到充分釋放。

三、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師常用的教學(xué)方法，經(jīng)常在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師關(guān)注個(gè)體差異，用鼓勵(lì)性的語言贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特想法給予贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其不斷追求成功，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，我執(zhí)教五年級(jí)的美術(shù)課《好大一棵樹》時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的有關(guān)環(huán)保主題展示在黑板上，讓他們自由欣賞，再激勵(lì)學(xué)生：“沈教師認(rèn)為你們的作業(yè)是最棒的！相信你們的每件作品都具有獨(dú)特的創(chuàng)意與想法，你們能介紹一下創(chuàng)意作業(yè)意圖嗎？”結(jié)果讓我沒想到，五年級(jí)的學(xué)生說得頭頭是道！在學(xué)生的自我交流評(píng)價(jià)中，時(shí)時(shí)閃爍著智慧和火化。一位學(xué)生說：“我表現(xiàn)的是要保護(hù)好我們地球僅有的海洋資源畫面，因?yàn)楹Ｑ笳剂说厍蛎娣e的70%，給我們?nèi)祟愄峁┝藷o盡的寶藏資源。”這種生動(dòng)而富有激勵(lì)性的自我評(píng)價(jià)，常給大家美好的遐想，既激發(fā)了他們表達(dá)與交流的欲望，又給了他們一種藝術(shù)的享受，還進(jìn)行了一次環(huán)保的再教育，也拉近了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的距離。因此，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于釋放自己的個(gè)性。