開展科學課在線教學的意義

陳良嬌

2020年初新冠肺炎疫情在荊楚大地暴發，之后幾乎遍及全國，教育部多次召開專題會議發布疫情期間延遲開學的通知，提出“停課不停教、停課不停學”的應對措施，開展在線教學，解決學生無法返校學習的問題。

在線教學即E-Learning，是應用現代信息技術和移動互聯網等方式進行學習內容和學習方法的傳播。在線教育是當今世界教育課程與教學改革發展的主要方向，是未來教育的重要手段和途徑。教師以互聯網和移動終端設備為媒介進行在線教學，學生只要有網絡和移動終端設備，不用面對面也能進行學習，不用擔心時間和空間的限制。新冠肺炎疫情的暴發讓在線教學的優勢顯現出來，并將其直接推到教師、學生和家長的面前，覆蓋全國各學段的各個學科，讓它走進大眾的生活并成為一種學習的主流趨勢。

為了適應這樣的主流趨勢，作為一位小學科學的一線教師，筆者將從以下幾個方面闡述在小學科學推進在線教學的意義。

一、實現教育思想觀念和教育方式的創新，促進教育資源共享化和均衡化發展

在傳統的科學教學中，課堂是教師傳授知識的主要平臺，學生坐在教室里，教師根據課程內容的性質設計好教案，備好教學器材，強調好安全注意事項，按照教案的流程進行教學，學生獲取知識的途徑和方式比較單一。而利用現代信息教育技術進行在線教學，一方面能夠豐富課堂教學內容，激發學生的學習熱情，實現教育思想觀念和教育方式的創新，另一方面，在線教學能夠整合國家和地方的優質教學資源，開通各種教育平臺，為教育資源的共享化和均衡化提供有力的支持和保障。

例如，疫情期間，福建省小學“空中課堂”中推送的蘇教版小學科學四年級下冊《骨骼、肌肉與保健》，讓學生能夠居家進行學習，認識人體的支架是什么，骨骼有多少塊，人體的肌肉有多少塊，平時生活中如何進行骨骼肌肉的保健等。居家的學習環境相對也比較放松，學生能夠比較自在地模仿視頻上的動作，對自己的骨骼和肌肉進行活動和認識，同時能夠及時分享給爸爸媽媽爺爺奶奶，做到學以致用，感受科學知識就在身邊，體會到居家學習的樂趣。“空中課堂”中還推送了空中科技節“衣食住行”系列課堂，與傳統科技節不同的是，學生不用出門，在家就能夠參加，還能及時與其他同學分享自己的成果。衣食住行是人最基本的需求，因為疫情，學生能夠有機會在家自己動手動腦，整合自己所學的知識運用到實際生活中，例如，如何均衡營養，避免偏食？如何制作健康營養均衡的食譜，養成良好的飲食習慣？將“吃的學問”這一單元的內容搬到實際生活中，體會一餐一粒的來之不易，懂得珍惜糧食，拒絕浪費。因為疫情，學生還知道了衣服的由來，知道了如何解讀衣服上的標簽內容，對我們之前所學《食物包裝上的信息》的內容有了更深刻的理解，深刻體會到科學來源于生活，生活處處有科學。

“見賢思齊”，在線教學給學校的教育注入了“新鮮血液”，改變了傳統的教育觀念和教育方式，促進教育資源的共享化和均衡化，為教育改革提供了方向指導。

二、利用現代網絡信息技術平臺，促進教師教學觀念的更新和綜合素養的提高

在科學課程中，科學實驗教學只占了一部分，還有一部分課程是沒法利用實驗進行教學的，有一些實驗存在一定的危險，也沒法直接讓學生動手操作。小學生的思維發展還處于形象思維階段，如果只聽教師口述，學生沒有見過和經歷過是很難構思想象的，也難以與教師產生共鳴，教師有時也難以表達清楚，使教學陷入兩難的狀態。例如，《地球的公轉和自傳》《四季的變化》《一切都在運動中》等，這些知識很難通過語言準確表達給學生并使之產生深刻印象，學生不僅難以理解而且使整個課堂枯燥無味，學生學習的積極性也無法提高。而現代信息教育技術對此有“良方”，它不僅有圖形、圖像、文字、聲音、動畫、音頻等多種信息資源，而且能夠將這些信息資源有效融合在一起，讓學生身臨其境地感受地球的公轉和自傳，幾分鐘時間就能經歷春夏秋冬四季的變化，真實感受到世界上所有的物體都是在運動的，明白運動是絕對的，靜止是相對的。利用現代信息教育技術，學生能夠將這些知識重復學習、碎片化學習，學習的時間和地點不受限制。如這次的疫情而導致的“停課不停教、停課不停學”，讓學生居家也能夠進行各個學科的學習，小學科學學科也是如此。例如，福建省小學“空中課堂”中推送的《一切都在運動》這一課，使學生居家就能進行學習，還可以跟教師和同學互動，提高了學習過程的真實感。要想使學生在線學習取得較好效果，除了要完善設備設施，還要提高教師的現代信息教育技術水平。疫情期間出現如此大規模、成建制的在線教學對廣大教師來說是首次，也是新生的，這對教師是一個很大的挑戰。因此，教師要加強現代信息教育技術教學能力和應用水平的學習，促進自身教學觀念的更新和綜合素養的提高，為適應教育改革做好準備。

三、為教師教學和學生學習拓寬了教育和受教育的時間和空間

在傳統的科學教學中，教育方式比較簡單明了，教師根據教材內容和教學進度安排課堂教學，學生作為學習主體，在教師的指導下完成指定的學習任務，課堂時間結束，學習也就終止。而在線教學能夠打破課堂時間和空間的約束，例如，這次疫情期間，課堂教學活動地點不再是學校，教師利用現代信息教育技術和互聯網以及移動終端就能在家開展教學活動，學生的學習環境也從學校“搬到”家里。教師通過網絡，整合學科的優秀教學資源，把最優秀的教師、最好的教學成果通過在線教學方式“播撒”給學生，豐富他們的“知識田野”。在線教學能夠調整課堂內外的時間，使教育資源跨越空間距離的限制，滿足現代教育和多樣化教育的需求，讓學校教育可以走出校園，極大地拓寬了教育和受教育的時間和空間。

【本文系2020年度漳州市線上教學教研專項課題“小學教師在線教學面臨的現實問題與對策研究”研究成果[ZJKTY20084]】