讓數學教學走進學生生活

崔電標

在現代教育背景下，讓知識回歸本質狀態成了小學教育的主要策略。從小學數學知識的角度來看，將其進行生活化設計，能夠增強學生對知識的理解能力，并進一步提高學生的課堂學習體驗，小學數學課堂教學質量由此得以提升。然而，從當前的小學數學課堂教學工作發展角度來看，想要真正讓課堂教學走進學生生活，仍需教師進行課堂教學創新和改革。本文以此為切入點展開分析和探討。

一、生活導入，激發學習興趣

在小學數學課堂教學中，想要讓數學走進學生的生活，就必須先做好對數學知識的生活化呈現，課堂導入作為課堂教學的第一環節，如何讓其以生活化方式展現出來就變得格外重要。考慮到小學生的認知能力、興趣需求，教師在進行生活導入設計時，一定要保證所設計的生活化內容能夠與學生的學習能力相符合。例如，在進行《觀察物體》一課的導入時，教師就可以選擇一些生活中常見的物體作為素材，讓學生進行觀察，并說出自己看到了什么。在實際教學過程中，我先拿出一支削好的鉛筆，讓學生觀察鉛筆的尾部，說出他們看到了什么形狀。之后，我又讓他們看鉛筆的頂部，讓學生發現鉛筆尾部和頂部的不同，由此與他們的認知產生沖突。此外，我還拿出了卷筆刀、玩具等與學生進行互動。其目的就是讓學生通過對這些物體的前后觀察，對自己原有的認知觀念產生疑問，從而發現物體的特點，并由此引出如何觀察物體的課堂教學內容，為接下來的課堂教學工作開展打下良好基礎。

二、運用案例，加強知識理解

在小學數學課堂教學中，想要讓數學知識進入到學生的生活當中，就必須進一步展現數學知識與生活之間的關聯，由此來完成對學生的思維引導。在實際教學過程中，教師可以在進行知識講解時，多運用一些生活中的內容作為案例，借助生活化模式來降低知識學習難度，提升學生學習效果。例如，在進行《認識小數》一課的教學時，為了進一步增強學生對于小數的認知和理解，我就在課堂上舉出了生活中小數的應用案例，包括“超市的商品價簽”“體檢時的身高和體重顯示”“試卷上的分數”等，讓學生能夠真正意識到小數在生活中的無處不在，并借助學生的生活興趣來完成對小數知識學習主動性的激發，為進一步做好課堂教學工作打下良好基礎。

三、設計訓練，強化課堂體驗

設計生活訓練是小學數學課堂走進學生生活的重要措施。在實際教學過程中，教師要能夠根據課堂教學內容來進行生活化的訓練，依托生活化的訓練來鞏固學生的數學知識學習效果，并為他們的數學素養構建帶來支持。考慮到小學生的認知興趣，教師在進行生活化訓練時，要確保所應用的生活元素能夠激發學生的學習熱情，從而進一步提高生活訓練的質量，完成對學生課堂訓練體驗的強化。例如，在完成《元、角、分》一課的教學后，我就在班級中構建了一個“小小商店”的情境，學生可以拿著他們的教具人民幣到我開的商店中購買他們喜歡的文具、玩具和食品，在與我進行互動時進一步練習如何正確地購物，并通過付款、找零的過程來強化其對加減法知識的記憶效果，為小學數學課堂教學效果的提升帶來幫助。

四、布置作業，培養應用能力

布置生活化作業是讓小學數學走進學生生活，培養學生數學知識應用能力的關鍵措施。在實際教學過程中，我會根據學生的課堂學習表現為他們設計課后作業，以實現對他們課堂學習效果的鞏固與考察。因為作業需要學生自主完成，所以我在考慮他們興趣需求的基礎上，讓作業以生活化的方式予以呈現，以期獲得更為理想的效果。例如，在完成《百分數的應用》一課的教學后，我就為他們布置了“尋找生活中百分數”的課后作業，并讓他們根據自己所掌握的知識來了解生活中百分數的意義，提升其對于百分數知識的理解，并意識到百分數在生活中的重要性，實現對百分數知識記憶的強化，為他們的數學知識體現構建打下基礎。在完成《正比例與反比例》的教學后，我也會為學生布置“尋找生活中正比例與反比例的應用模式并分析其應用價值的課后作業，其目的就是讓學生在明白正反比例生活價值”的基礎上，提高運用正反比例知識解決生活問題的能力，從而更好地實現小學數學學科的素質教育目標。

綜上所述，讓小學數學教學走進學生生活是改變小學數學教學現狀，推動素質教育發展的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，必須進一步了解學生的認知能力和學習興趣，并通過對數學知識的分析，將其以具有針對性的生活化方式呈現。從而進一步提升學生對于數學知識的理解能力，讓他們在進行數學知識學習的同時，也可以進一步感受到數學知識與生活之間的關聯性，并學會運用數學知識解決生活問題，為學生的數學素養構建打下良好而又堅實的基礎。