繪本資源在幼兒活動中的有效利用

鄒珍珍

繪本是兒童文學的一種，對于幼兒來說，每一張圖片都是會說話的。繪本中圖片與文字的巧妙結合，是促進幼兒接觸自然、社會，培養前期閱讀和書寫經驗的有效途徑。繪本教學為幼兒提供了一個更貼近其自身發展的世界，一個真正屬于幼兒自己的世界。在繪本教學中，幼兒以一個獨特的視角去認識并感知世界，將自己腦海中的虛擬世界融入真實的生活。繪本教學促使幼兒在健康、語言、社會、認知、情感、科學等領域的能力得到發展，給予幼兒更直觀、真實的感受，幫助幼兒正確認識世界，豐富其前期經驗，同時還培養幼兒的語言能力，激活幼兒的思維，開拓幼兒的視野，滋養幼兒的情感，給幼兒生活以啟迪。

一、精心挑選繪本

繪本憑借簡單精確的文字表達、色彩豐富的圖畫展示，成為幼兒讀物的主要形式。要想用繪本提高幼兒的閱讀能力，就一定要保證幼兒所使用的繪本的質量。這需要教師在繪本選擇方面投入更多精力，仔細挑選適合幼兒閱讀且質量上乘的繪本。幼兒在不同年齡階段表現出較大的個體差異，無論是認知理解能力還是對知識的接受程度，不同年齡段的幼兒都有不同的狀態。教師選擇繪本時要對幼兒的差異予以充分考慮，結合幼兒的年齡狀況和知識基礎，選擇貼合幼兒認識水平的繪本。另外，繪本內容既要創新有趣，又不能偏離實際太遠;既要能吸引幼兒注意力，又不能對幼兒產生誤導。

例如，《臉，臉，各種各樣的臉》《月亮，晚上好》《我去刷牙》等主要表現生活現象和自然常識的繪本適合小班的幼兒閱讀，能讓幼兒通過讀圖理解文字內容，感受不同表達方法的奧妙;類似《想吃蘋果的鼠小弟》《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等文字敘述稍多的繪本適合中班的幼兒閱讀，能讓幼兒在理解內容的基礎上強化閱讀能力;《祝你生日快樂》《小阿力的大學校》等適合大班的幼兒閱讀，能使具備一定閱讀基礎的大班幼兒在讀通的基礎上進行深入理解和感受。

二、教學組織形式多元化

繪本內容多元，形式多樣，應打破傳統繪本教學“教師講，幼兒聽”的方式，將繪本教學與戲劇表演相結合，鼓勵幼兒在講述圖片內容的同時，用自己喜歡的動作、手勢、語言等表演;教師應提供空間、道具和場地，或以舞臺、桌面、盒子為劇場，讓幼兒把他們對故事的理解用自己的語言、自創的表演形式展現出來，而不是一味地坐在椅子上聽教師講。游戲是幼兒的天性。幼兒愛玩，也愛演，教師可通過幼兒感興趣的游戲，引導幼兒分組或是以集體的形式，將繪本故事融入游戲，實現玩中學、玩中教、玩中求學問的教育理念，讓幼兒在自己的世界里感受繪本故事的趣味性。

此外，還可以通過家園共育的形式，鼓勵幼兒和家長一起將故事表演出來，然后逐步發展成幼兒自己看繪本圖片便可以自主選擇與規劃表演繪本故事，使其在繪本故事中自由發揮。如果條件允許，幼兒園還可定期開展繪本劇場表演活動，讓園所內每名幼兒和家長都有機會參與其中，在調動幼兒和家長參與的積極性的同時，增進了親子關系，為家長和幼兒提供更多的溝通與互動的機會，從而促進家園共育工作的進一步開展。在繪本故事的表演中，家長和教師還可適當引導幼兒，讓他們根據自己的理解、現有的場地設施和舞臺條件等，對繪本故事的情節與角色進行改編，并創編出自己的“臺詞”和動作。

三、尊重幼兒在繪本閱讀教學中的主體地位

幼兒教師在教學過程中，要尊重幼兒的主體地位，在設計教學活動和教學行為時，要以幼兒為核心，尤其是繪本閱讀內容、教學方式和形式的設計，都要以滿足幼兒的學習需求為基礎，確保教學內容的完善性和科學性，保證幼兒繪本閱讀教學活動的順利開展。另外，幼兒教師要轉化自身教學理念，優化教學模式，改變過去傳統的教師講課、幼兒聽講的課堂模式，讓幼兒自己閱讀，獨立提出問題，并在繪本中找到解決問題的有效方法。在這個過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，合理解決幼兒在閱讀過程中遇到的各種問題。在這種教學模式下，幼兒的獨立思考能力得到了全面提升，明確了繪本閱讀教學的目的與意義，促進了幼兒繪本閱讀教學水平的全面提升。

四、 提升繪本閱讀內容的深度與廣度

在開展幼兒園教學工作的過程中，幼兒教師要明確繪本閱讀的重要意義和作用，通過不斷提升繪本閱讀內容的深度與廣度，全面提升繪本的可讀性與吸引力。要在這個基礎上，深入挖掘繪本閱讀素材的主旨和思想，并對幼兒進行正確的引導，從而使幼兒全面且健康地成長。幼兒教師在備課時，必須深入探討繪本閱讀內容的教學價值，挖掘繪本的核心思想、主要內涵，以此為基礎進行教學設計，使幼兒對繪本閱讀有更強的感知能力，全面理解繪本內容。教師應該扮演好教學活動組織者和引導者的角色，善于解讀繪本內容的核心思想，深刻分析其中體現的價值觀念，合理選擇主要內容和教學形式，從而使幼兒養成挖掘文章主旨和核心思想的閱讀習慣，進而達到升華幼兒園繪本教學質量的最終目的。

總之，幼兒時期是一個人思想意識、思維邏輯開始形成的關鍵時期，在幼兒園繪本教學過程中，教師要根據繪本內容和幼兒的身心發展特點選擇繪本;要為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，盡量避開教學誤區，以更好地培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的自主思考能力。教師還要針對幼兒不同的心理變化，不斷改進和完善教學方式方法，關注繪本資源，多引導幼兒閱讀有趣有意義的繪本，促進幼兒全面發展。