裸課讓教學(xué)跟著學(xué)生走

凌晨

前段時(shí)間，著名特級(jí)教師張祖慶上了一節(jié)公開(kāi)課，被稱(chēng)為裸課。自此，裸課一詞，引起了廣泛的關(guān)注。裸課，即“一支粉筆、一塊黑板、一頁(yè)課文”，基于這些素材，設(shè)計(jì)一節(jié)課，呈現(xiàn)一節(jié)課。我將裸課理解為，離開(kāi)現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓課堂返璞歸真，最大限度地利用手邊的基本素材，基于教師自身的基本素養(yǎng)上好一節(jié)課?；谶@樣的理念，我在自己的低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了階段性的嘗試。

一、多媒體的定義及其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

多媒體是指一組硬件和軟件設(shè)備。它結(jié)合了多種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體;在聽(tīng)覺(jué)媒體上，則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上使用多媒體，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，使課程的內(nèi)容更為飽滿(mǎn)，形式更為多樣。因此，多媒體一直受到教師的青睞，尤其是青年教師。他們的課堂不乏大量多媒體的應(yīng)用。

二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂使用的弊端

新教材的施行，不免從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度等方面，給我們教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。從教材內(nèi)容的編排，知識(shí)的重難點(diǎn)的改變，語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)的方式等的轉(zhuǎn)變，以及如何把握好教材，如何呈現(xiàn)文本，如何講解知識(shí)的重難點(diǎn)等方面，都給我們提出了新要求。

但多媒體對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)究竟有何弊端？現(xiàn)在我們一起來(lái)嘗試探討一下。

（一）錯(cuò)誤聚焦，忽視學(xué)生的主體地位

青年教師，尤其是新教師為了讓課“亮”起來(lái)，往往選擇在多媒體的制作上下功夫：多媒體課件的制作越來(lái)越細(xì)致、越來(lái)越華美，視頻素材大量“旁征博引”。這樣一來(lái)，課程的內(nèi)容是豐富了，但教師的關(guān)注點(diǎn)卻從學(xué)生轉(zhuǎn)移到了多媒體的運(yùn)用上。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，教師的精力就會(huì)被過(guò)多地牽扯到PPT的制作上，而非對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)上。

（二）“撿芝麻，丟西瓜”——“亮點(diǎn)”變成“敗筆”

多媒體設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往非常“吸睛”，這就容易造成當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的注意力依舊停留在之前的活動(dòng)上，沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。

這點(diǎn)在低年級(jí)的英語(yǔ)課堂中非常明顯。例如，在我觀察的一年級(jí)操練單詞的活動(dòng)中，很多活動(dòng)是由多媒體制作而成的游戲，如：快速閃現(xiàn)讀單詞、按規(guī)律猜單詞、“Whats missing？”等。這些活動(dòng)趣味性非常強(qiáng)，能吸引班級(jí)絕大部分學(xué)生的注意力，然而，當(dāng)這些活動(dòng)停止的時(shí)候，有的學(xué)生依舊非常興奮，而有的學(xué)生則開(kāi)始玩自己的文具，他們的注意力沒(méi)有跟隨教師的步伐轉(zhuǎn)移到下一個(gè)活動(dòng)中，發(fā)生了離散，從而大幅降低了聽(tīng)課效率。

（三）技術(shù)水平限制，難以達(dá)到預(yù)設(shè)效果

機(jī)器不是人，所有的人機(jī)互動(dòng)，都是教師的預(yù)設(shè)，一旦教師預(yù)設(shè)不到位，技術(shù)不到位，沒(méi)有想全面，就容易使得課堂變得尷尬和生硬。

如果遇到一些比較“見(jiàn)多識(shí)廣”的學(xué)生，在課堂上“吹毛求疵”，就不免惹來(lái)尷尬。所以，雖然多媒體設(shè)備能給我們帶來(lái)很多現(xiàn)實(shí)生活中人工無(wú)法達(dá)成的技術(shù)性幫助，但一些客觀或者主觀因素的限制，會(huì)使教學(xué)的進(jìn)程變得困難重重，從而影響教學(xué)效果。

（四）易對(duì)其產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)，不利于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成

低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂要求趣味性強(qiáng)。很多教師會(huì)大量運(yùn)用多媒體，用有趣的聲音、熱門(mén)動(dòng)畫(huà)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意興趣。我們發(fā)現(xiàn)，這樣課堂的教師成了一個(gè)專(zhuān)屬點(diǎn)PPT的人，如果沒(méi)有配備翻頁(yè)筆，那么整節(jié)課教師就被講臺(tái)捆綁起來(lái)，無(wú)法走到學(xué)生中去，容易影響教學(xué)成效。也就是說(shuō)，上課容易變成放課件的形式，極度不利于教師個(gè)人基本素養(yǎng)發(fā)展。而在學(xué)生方面，他們的注意力容易在多媒體課件播放結(jié)束后渙散，或過(guò)于沉浸在多媒體的效果中，忽視教師的其他課堂教學(xué)。

三、裸課實(shí)踐成果——裸課能帶給我們什么

基于這些問(wèn)題，我嘗試實(shí)踐裸課來(lái)克服這些弊端。

（一）精修精練，十八般武藝樣樣精通

離開(kāi)了多媒體課件的幫助，課堂，是否會(huì)黯然失色？

雖說(shuō)沒(méi)有了多媒體的幫助，學(xué)生的注意力容易渙散，但通過(guò)筆者的裸課實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)多媒體的吸引，我們依舊可以抓住每一位學(xué)生的“小眼睛”——這就要求我們要有過(guò)人的基本功：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲、龐大的知識(shí)體系，夸張?jiān)溨C的神情和體態(tài)、巧妙的游戲設(shè)計(jì)、順暢的環(huán)節(jié)流程等等，讓學(xué)生“無(wú)暇”分散注意力。

那么我們應(yīng)如何做呢？

1.把握住學(xué)生

這就意味著充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的特性、個(gè)性特征、注意力的動(dòng)向，了解群體的興趣走向，照顧到每位學(xué)生，對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

2.把握住自己

這就要求我們精耕細(xì)作，熟識(shí)教材內(nèi)容，拓展知識(shí)面，不斷磨煉自己的基本功和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，這包括教師的體態(tài)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教育機(jī)智等方面。

3.把握住時(shí)代

這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容是死的，我們不僅通過(guò)教材教授課本知識(shí)，而且現(xiàn)實(shí)生活中存在的內(nèi)容，都是極好的教學(xué)素材。我們要廣泛地吸取科學(xué)文化知識(shí)，在舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知并培養(yǎng)擁有創(chuàng)造新知能力的學(xué)生，讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生。

（二）提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

離開(kāi)多媒體的幫助，這就需要我們提高自己的綜合水平和運(yùn)用能力，在此基礎(chǔ)上，再完成自身創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與挖掘。

沒(méi)有了單一元素吸引的課堂，能夠讓學(xué)生集中注意力的，則是將課堂的互動(dòng)性最大化。將課堂的主動(dòng)權(quán)下放，交給學(xué)生，以學(xué)生為真正的主體。

何為好課？依筆者之見(jiàn)，那種能夠模仿學(xué)習(xí)，并且屬于教師“跳一跳，能夠得著”的課，能夠大面積進(jìn)行推廣的課，為好課。然而，目前的開(kāi)課比賽，很大程度上，都追求課件的高難度制作，高精美度，而忽視了教師內(nèi)功的修煉，且這些課件難以模仿、學(xué)習(xí)和推廣，是否有點(diǎn)舍本逐末。

存在即合理。多媒體的存在必定有它不可取代的地方。但，凡事過(guò)猶不及，過(guò)多地運(yùn)用多媒體會(huì)得不償失。當(dāng)然，裸課也有其弊端，若將兩者結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么多媒體可以成為裸課的互補(bǔ)性的教學(xué)手段。