蘇式課堂的魅力

石龍

一、引言

古詩教學能夠讓我們發掘的東西太多。題目的釋義、句子的停頓、整體的朗誦節奏、字詞的具體含義、作者的生平、情感等，都值得我們去認真發掘。最新的部編教材提出了要讓學生了解文言文的觀點，而古詩的教學正是文言文教學的先頭部隊。本文以小學中年級的古詩教學為主體，探究如何使古詩教學更有效率，更有蘇式風格。

二、蘇式課堂的主要特征

蘇式課堂是基于教學一般規律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現蘇州特色的課堂教學派別。它是葉圣陶教育思想、蘇州教育人的價值追求，是蘇州地區課堂教學優秀經驗的集中體現。蘇式課堂學生學習目標體現為渴望學習、自主學習、深度學習。在蘇式課堂的學習中，學生在情感上表現為對學習的強烈渴望;在學習方式上以自我學習為主，能夠找到個性化的學習方式;在思維品質上具有反思、質疑、批判和創造的深度學習的特質。

蘇式課堂的主要特征體現在寫意精神、簡潔風格、通透境界三個方面。筆者認為，這些特征，在古詩中最容易得到體現，也最容易實現。古詩就是集寫意與境界于一體，而無邊的想象力更是古詩所特有的，是沒有任何文體能與之媲美的。因此，如何在古詩教學中體現這些特征，正是我們教師所要思考的問題。

蘇州的文化如同蘇州的水鄉一般，柔中透露著底蘊，美中藏匿著回味。徜徉在這么美的意境下的古詩，學生必然會如癡如醉，字詞的婉轉起伏，內容的無邊想象，無不讓蘇州的韻調在其中發生。古詩中的一詞一句，一韻一腳正如蘇州這古典的園林般精致和寫意，兩者缺一不可。對于學生來說，這塊原本枯燥而生硬的東西，在蘇式韻味中，有棱有角，相互契合。而這種教學方法帶給我們的想象和探索就如同這太湖之水般廣闊波瀾，時而溫和、時而謙遜、時而內斂、時而細膩，如此靈動飛揚。蘇式風格更能將古詩中的情感和高雅的情操催生出來，正如這昆曲之韻般典雅、婉轉，千古傳頌，影響著代代人的審美情趣。

三、蘇式風格的古詩教學

在小學古詩文教學中，通過創設情境，感受詩境;嚼字品詞，體悟詩意;吟句讀詩，品味詩情;拓展活動，再現詩意，化深為淺，體味古詩文意境美。這是教學古詩的基本步驟，但如何將這些理論更好地結合實踐，是讓一些教師頭疼的地方。筆者從以下三個方面對小學中年級的古詩教學進行探討研究。

（一）作者的介紹

在古詩教學中，我們往往最容易忽略的就是作者。最常見的介紹方法就是告訴學生某某是哪個朝代的人，當過什么官，有過多大文章等一系列虛無的內容。學生懂了嗎，怎么會不懂，但學生有興趣嗎？很顯然，學生對這個人提不起興趣。如果我們能將作者打造成一個明星、一個偶像，那學生的興趣就不一樣了！以蘇軾為例，我們在教學《水調歌頭》時，可以這么介紹，蘇軾先生在古代也是個大名人，也是個有名的作詞家，這首詞也能唱呢！這時教師可以讓學生聆聽這首歌！這樣學生的積極性一下子就會被提上來！中間還可以相機介紹唐宋八大家，聽到這個名字，學生肯定知道里面的人很厲害。但此時你告訴他們這八個人里蘇軾家里一共有三個，想必學生一定會感嘆驚呼。相信這樣古今交錯，會讓學生更容易接受也更容易拉近古詩與學生的距離;他喜歡這個明星肯定喜歡他的歌，而學生如果喜歡這個作者，那他會在學習他的作品時更有興趣。其實，這也很好地體現了蘇式課堂的這種通透的精神，不分地域、不分時代，只要意境相同，那一定會碰撞出美的火花！

（二）情感的灌輸

我們都知道，教學古詩最終的目的是讓學生體會到作者的那份情感。但如果教學情感的時候，我們只是蒼白無力地帶過，那相信學生也是不會留下深刻的印象。因此，在情感的方面，需要教師更好地去引導，去灌輸。

王維的《九月九日憶山東兄弟》，古詩的主題為親情，表達了作者在重陽節這一天觸景生情，思念家鄉兄弟的情感。而親情在古詩中占了很大一部分內容，那么，教師該如何機智地教學，才能讓學生更能體悟到這種感受呢？教師應聯系學生的生活實際開展教學，學生都這么大了，大部分都離開過家，與父母分別過，即使只是短短的幾天，如果沒有，教師也應創設情境，營造出一種悲傷思念之情。相信學生在這種環境中，更能體悟到作者的這種背井離鄉，思念親人的感受！

親情，母愛，這些真情也是從古至今的傳承，如果能在古詩教學中讓學生得以感悟，讓中華民族的傳統美德在古詩教學中得以弘揚，這樣的課堂，就已經更上了一層樓，教學的境界就會更加通透。

（三）無邊的想象

想象是古詩最大的魅力，短短幾個字、幾句話竟能構成一幅奇妙的畫面。教師在教學古詩時，一定要讓學生放飛想象，尋找自我。

三年級語文中范成大的《四時田園雜興（其一）》，最后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，通常我們將其翻譯成“兒童雖不知道卻也跟著一同耕耘，也靠著在桑樹下學種瓜”。但是在這種解釋下文章的趣味就沒有了。作者想體現孩童的天真，如果僅是這樣解釋，學生根本體會不到。這時，教師就應先問學生，這么大的孩子他能了解怎樣去種瓜嗎？學生的回答一定是否定的。那他們在干嗎？看到圖片，學生肯定知道孩子在學大人樣子種瓜。可具體是怎么種的，讓學生去想象，可能就放在泥土上，可能挖了很大的洞，也可能挖著挖著就開始玩泥巴了等，學生會被他們自己的回答所逗笑，從這些想象中學生就能體會到孩童的天真爛漫。蘇式課堂無邊想象的風格，就能在此表現得淋漓盡致。想象力是無限的，但是最后這種想象會為古詩的中心思想所服務，讓古詩內容更深刻、更明亮。

在這么美的課堂的熏陶下，本來短小的古詩慢了下來，學生更愿意去細細地品味其中的滋味;同樣，教師也慢了下來，一堂課，在想象中發芽，在意境中浸潤，在勾畫中呈現出一幅幅五彩的山水圖！學生如癡如醉，教師亦是。這就是蘇式課堂的魅力所在！