培養學生良好的聆聽習慣

陳盧

音樂是一種典型的聽覺藝術，運用音樂旋律傳遞音樂思想。因此，教師在指導學生學習音樂的時候要注意喚醒他們的耳朵，提升其聆聽能力。在小學音樂教學中，聆聽并不只是簡單地聽音樂，而要在傾聽的過程中了解節拍、強弱等音樂知識，感受音樂的情感和意境，并在聆聽的基礎上嘗試用形體表演的方式展現自己對音樂的思考。在教學中，教師要采用各種方法培養學生良好的聆聽習慣，讓學生切實提升音樂欣賞水平，感受音樂的激情。

一、聆聽節拍，體會情緒

音樂節拍是音樂學習的基礎。節拍是強拍和弱拍的組合，一首樂曲在創作的時候就已經設定了節拍，不能改變。要學會唱歌，首先就要掌握節拍。然而，如果單純給學生介紹節拍的基礎知識，學生必然會感到十分枯燥，不具有形象性，體會不夠深刻。因此，教師要鼓勵學生一邊聆聽作品，體會作品中呈現的情緒，一邊揣摩其節拍。這樣的聆聽能讓學生獲得更多感悟。

例如，在賞析《野蜂飛舞》的時候，學生在聆聽后發現這首音樂的節奏十分快，展現出了蜜蜂快速振動翅膀的感覺。學生總結認為，這首樂曲展現出了激越的情緒。此后，教師鼓勵學生嘗試了解更多的音樂節拍，并通過聆聽了解它們展現出了哪些特定的情緒。通過聆聽，學生很快就發現了它們彼此之間的關系。有學生認為：“我覺得很多甜美的，展現溫柔情懷的歌曲，都是附點四分音符結合二分音符的，給人抒情的感覺。”還有學生總結認為：“我覺得短促一些的節拍，例如，說十六分音符，給人跳躍的感覺，讓人覺得很有激情。”有學生補充道：“如果加上休止符的話，能更好地展現出歡快之感。”久而久之，學生養成了聆聽作品節拍的好習慣，而且也能體會到隱藏在節拍中的情緒。

鼓勵學生一邊聆聽音樂一邊嘗試用手或者小樂器打出其節奏，然后結合作品呈現出的情緒進行揣摩。這樣，學生會發現帶有某些節拍的作品常常會呈現出某種情緒;學生在演唱或創作音樂作品時就會合理設置節拍，更好地走上音樂激情之路。

二、聆聽強弱，賞析意境

在聆聽音樂作品時，學生很容易注意到的一點就是音樂的強弱。例如，2/4拍的節奏特點就是強弱交替，給人一種特殊的聽感。在教學中，教師要鼓勵學生聆聽音樂的強弱，并嘗試展開聯想，在頭腦中結合強弱，想象該音樂呈現出了怎樣的意境。這有助于學生理解音樂作品的主題，養成良好的聆聽習慣。

例如，在聆聽《戰臺風》的時候，教師鼓勵學生一邊感受音樂旋律的強弱，一邊體會作品的意境。學生發現這首作品在整體上給人的感覺是氣勢磅礴，營造出了一種緊張而激烈的情境。但是，這首作品也并不是全部都是這樣的節奏，它呈現出強弱結合的特點，其中也有一些慢節奏。教師鼓勵學生一邊聆聽，一邊用手比畫，隨著音樂的強弱加大或減小揮動的幅度。最后，鼓勵學生說說這首樂曲的特點，表達聆聽作品后感受到了怎樣的意境。學生認為：“作品一開始展現的是熱鬧的勞動場景，這個時候音樂從弱變強，展現出勞動越來越繁忙。在展現臺風場景的時候，聲音有強有弱，這體現出了人們和臺風之間的戰斗，當人們的力量變得強大之后，臺風的力量就變弱了。在戰勝臺風后，音樂變得舒緩，又變弱了，展現出萬象更新的場景。”自此，學生養成了一邊聆聽一邊感受作品的意境的好習慣。

小學生一般都比較活潑好動，因此，在鼓勵學生聆聽音樂強弱的時候可以引導其添加一些動作，隨著手臂的擺動，學生能更好地體會作品的強弱，體會作品的意境。此時學生在音樂的道路上又有所前進，能更好地感受作品中蘊含的情感。

三、對比聆聽，表演造型

小學生的表現欲望比較強，為了讓學生更好地踏上音樂激情之旅，還要鼓勵學生積極展開對比聆聽，將不同特點的音樂作品放在一起，引導學生聆聽，并思考它們所體現的內容有何不同之處。此后鼓勵學生用舞蹈等方式將自己感悟到的內容表現出來，這樣能活躍課堂氣氛，讓學生養成激情聆聽的習慣。

例如，《小巷風韻》《楊柳青》都是展現江南風貌的作品，在教學中，教師鼓勵學生聆聽這兩首作品，嘗試對比分析兩首樂曲的異同點。此后，還要鼓勵學生嘗試表演，將樂曲改編成歌舞表演，用自己的方式體現出江南的韻味。學生在對比聆聽后發現：“在《小香風韻》里我聽到了蘇州評彈的感覺，讓人眼前仿佛看到了江南小巷，給人一種很優雅的感覺，仿佛看到了江南煙雨。”還有學生提出：“和《小巷風韻》相比，《楊柳青》的節奏更快一點，顯得很活潑，讓人覺得很風趣幽默。歌詞主要展現的也是勞動的場景。”結合對比聆聽的結果，學生展開了表演活動，用舒緩的舞蹈體現《小巷風韻》，又用歡快的舞蹈動作展現了《楊柳青》。這樣的舞蹈表演在充分聆聽的基礎上展開，體現了學生良好的音樂習慣。

若有條件，還可以在學生參與聆聽活動的時候，給學生展示音樂背景，讓學生隨著音樂節奏調整活動的內容。這樣也能讓學生把握住音樂中呈現出的信息，感受聆聽音樂的樂趣。

在小學音樂教學中，常常發現很多學生對音樂課的認識不夠深入，認為音樂課就只是學習唱歌。其實不然，在音樂課上，不僅要讓學生掌握各種音樂知識，還要提升學生的音樂素養，讓學生學會更好地賞析音樂作品。在教學中，教師要指導學生從聆聽開始做起，激發音樂賞析的興趣，養成更好的音樂習慣，進而走上激情音樂之旅。