在核心素養(yǎng)背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉寅娣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展而言，教師必須深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，合理地安排好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，將不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容分配給不同興趣與個(gè)性的學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生的興趣都能被滿足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者分析了開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在的問題，提出了有針對性的創(chuàng)新策略，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提供借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的問題分析

（一）教學(xué)思維的滯后性

在小學(xué)階段的教學(xué)中，很多教師雖然在不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但從實(shí)際效果看，很多活動(dòng)的開展，無論是在內(nèi)容上，還是在形式上，都存在很大的滯后性。教師組織開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是提升學(xué)生的成績，讓學(xué)生更好地接觸數(shù)學(xué)。但在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生毫無參與感，僅僅是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程;并且，學(xué)生的個(gè)性化往往得不到有效體現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是敷衍性地參與。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生之間存在的差距會(huì)越來越大，逐漸形成一種兩極分化的狀況。

（二）開展活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)不正確

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課堂效率的提升無論是對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，都具有很重要的價(jià)值。但是，就目前教師所開展的教學(xué)活動(dòng)而言，都是以提升學(xué)生成績?yōu)楦灸康模耆鲆暳藢W(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、對知識(shí)遷移與應(yīng)用能力等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的策略分析

（一）借助生活元素開展活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立概念

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，雖然大部分知識(shí)都很簡單，但也有一部分知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。例如，《圖形的運(yùn)動(dòng)》《觀察物體》《圓》《角》《圖形與幾何》等課程的知識(shí)，如果單純地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，他們很難對知識(shí)有深刻的理解。對于這些知識(shí)的教學(xué)，教師可以借助生活情境進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。一方面是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面是為了幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立起相應(yīng)的概念。

例如，在《觀察物體》這一課教學(xué)中，學(xué)生在觀察圖形時(shí)，如果是二維的圖形，還比較容易理解，但如果是三維的立體圖形，學(xué)生往往就很難看出圖形背面的樣子。此時(shí)，教師可以借助生活中立體的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀察，這樣，學(xué)生既可以全面地認(rèn)識(shí)到物體，還可以提升學(xué)生的理解能力，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。再如，在《位置與方向》一課教學(xué)中，如果讓學(xué)生依據(jù)想象判斷方向，學(xué)生會(huì)思考很久，但如果教師讓學(xué)生將問題轉(zhuǎn)移到生活中，那么學(xué)生就能直接說出方向的位置。

（二）借助信息化教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)感、形感

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，這對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和效率的提升具有很高的實(shí)用價(jià)值。它既可以降低教學(xué)的難度，簡化教學(xué)的程序，又可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，使很多抽象化、難度較大的知識(shí)變得具體形象，加深學(xué)生對數(shù)與形的理解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，學(xué)生很少會(huì)將軸對稱、旋轉(zhuǎn)和平移聯(lián)想到一起。一個(gè)圖形如果是簡單地平移，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到平移后的狀態(tài)，但如果以圖形一邊或中間為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)會(huì)得到什么樣的圖形呢？學(xué)生往往就很難想象到結(jié)果。相比而言，簡單的圖形運(yùn)動(dòng)可以依靠想象得出結(jié)果，但是復(fù)雜的圖形學(xué)生就很難想象出來。因此，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生展示全面的圖形運(yùn)動(dòng)軌跡，再為學(xué)生展示生活中類似的例子，學(xué)生就能較好地掌握圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析看，數(shù)學(xué)課堂有效性的提升是一個(gè)漫長的教學(xué)任務(wù)。基于小學(xué)生自身的情況，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的實(shí)際問題;教師要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境;要讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸地?cái)[脫對教師和家長的依賴，勇敢地面對學(xué)習(xí)中的種種問題，多學(xué)多問勤思考。久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力就能得到最大限度的提升。