提高數學課教學有效性

侯小慶

在當前小學數學教學中，由于數學是一門非常重要的考試學科，家長和教師評判學生學習成績的方法往往以學生的考試成績為依據。這就導致在課堂教學中，教師更加注重知識的傳輸和講解，忽略了學生對于數學知識的理解，由此造成課堂教學效率低下。因此，如何找到符合學生的學習教學方法，就成了小學數學教學中的重點與難點。本文將對提高小學數學課堂教學有效性的教學策略展開研究探討，提出數學教學新思維新方法，力求提高小學數學課堂教學有效性。

一、深度挖掘教學內容，優化課堂教學方法

為了提高課堂教學有效性，教師首先需要對教學內容做好準備工作。在展開課堂教學前，教師要深度挖掘教學內容，設置科學的教學目標，以保證課堂教學內容和教學方法都能夠圍繞教學目標來展開，使學生對于數學知識的理解水平和學習興趣得到提升，同時學習方法能夠同步提高。從而促使學生更加主動地參與課堂教學活動，增強學生對于教學內容的理解與認識，大大提高課堂教學有效性。

例如，在三角形相關知識的教學中，首先，教師應明確教學目標，要求學生充分認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并且學會測量角度，建立三角形的空間概念。其次，為了保證課堂教學完全圍繞教學目標展開，教師可以為學生提供在日常生活常見的三角形事物，讓學生通過實際事物，更加直接地了解三角形的不同特點。教師就可以引導學生學習測量三角形的角度，讓學生展開討論，如果在現實生活中改變三角形的角度和形狀，那么這件物品會發生什么樣的變化，為學生構建一定的空間想象能力。這樣的教學模式，能夠促使學生強化對于三角形性質概念的認知，并增強學生對現實生活中三角形作用的理解，激發學生的學習興趣和學習熱情，課堂教學效果也會大大提高。

二、注重教學引入，提高學生的聽課注意力

在小學課堂教學中，學生的學習效率完全取決于其能否在課堂教學中保持良好的注意力。但由于小學生本身年齡偏小愛玩好動，在課堂教學中自制能力不強，很難長時間保持良好的注意力，因此教師要注重教學的引入，可以在授課一開始就抓住學生的注意力，再加上豐富有趣的教學內容，這樣就可以有效提高課堂教學有效性。首先，教師要在教學中拉近師生關系，為學生營造和諧平等的課堂教學氛圍，這樣學生才能夠對教師放下防備心理，喜歡上數學教學過程，從而全身心地投入數學學習。其次，教師要精心設計知識的引入，引發學生對于數學知識的探索欲望，這樣才可以促使學生跟隨教師的教學步驟逐步探究數學知識的奧秘。例如，在教學開端可以采用故事導入、懸疑導入、謎語導入等多樣化的導入方法，抓住學生的好奇心和學習興趣。在課堂教學中，教師還要盡可能地將數學知識與學生的實際生活聯系起來，幫助學生以實際生活經驗為切入點，理解數學知識。教師要創設各種生動形象的教學情境，以保證學生在課堂教學中對教學內容產生強烈的好奇心。最后，教師要在教學中為學生提供更加自由的自主學習和發揮空間，讓學生可以根據自己的想象力展開對于數學知識的研究，以此將課堂教學的主動權真正還給學生，保證學生的課堂參與度，尊重學生的個性化發展。

三、做好教學評價與反思，提高教學有效性

每一個學生對于數學知識的理解能力都有所差異，在傳統教學中教師對于學生的評價只是根據學生的作業和考試成績來進行，這樣的評價方式過于片面，無法有針對性地使學生提高學習效率。對此，教師就要對學生做好教學評價工作，幫助學生尋找到自己在學習過程中暴露的缺點，從而使學生能從內心出發改正缺點，為他們未來的數學學習養成良好的習慣打下基礎。有的教師在課堂教學后往往忽略了對課堂教學有效性的反思，如果教師能在教學后對教學過程進行分析總結，就將有助于其教學水平的不斷提高和教學方法的不斷累積。教師在完成課堂教學后，要對教學過程進行復盤，查找出在教學中的不足之處，探索提高教學有效性的實際策略，這樣就可以在數學課堂教學有效性不斷提高的同時，教師的教學水平也得到同步提升。

教師還要與學生加強溝通互動，掌握學生的學習狀態和在學習中所遇到的難題，這樣教師才能對學生進行有針對性的指導，讓學生在未來的學習中少走彎路。如果在與學生的溝通中發現學生在學習過程中普遍會出現相同或者類似的學習問題，教師就要思考自己的教學方法是否有問題。教師要明確認識到學生才是課堂教學的主導者，要始終站在學生的角度去理解學生所存在的問題，這樣才能在教學環節中運用更加符合學生實際特點的教學方法，幫助學生朝著正確的學習方向發展，力爭每個學生都能夠學得更輕松更高效。

在小學數學教學中，為了提高課堂教學有效性，教師必須對教學內容展開深度的探討，要營造良好的課堂氛圍，同時要做好教學評價與反饋工作。只有這樣，才能促使學生熟練地掌握數學知識，并提高教師課堂教學水平。