“多元智能”在幼兒園教學中的應用

曹潔

隨著社會的不斷發展，人們已經認識到幼兒啟蒙教育對于幼兒未來發展的重要性，但是在實際教學中，無論是家長還是教師，都更加重視對幼兒的智力開發。這樣就可能導致幼兒無法獲得個性化發展，甚至限制了他們的成長。而多元智能化教育理念的出現，剛好可以克服傳統幼兒教學活動中的缺點，它更加關注幼兒個人發展需求，促使幼兒獲得全面的提升和健康的成長，是多元智能教育理念的核心教學目標。所以如何在幼兒教育中科學落實多元智能教育理念，就成了廣大幼兒教師需要展開研究的一個重要問題。

一、多元智能教育理念對于幼兒園教學的影響

多元智能理論由美國教育學家和心理發展學家霍華德加德納提出。該理念主要是指，人在學習和成長過程中具有一定的差異性，這就說明傳統的一刀切式的智力開發教學模式，無法保證每一個學生都能夠獲得全面的發展與進步。該教學理念對于傳統教學模式是一種挑戰，是一種新的教學思維，在進行幼兒啟蒙教育時，如果遵循多元化智能教育理念，就可以使幼兒獲得更加具有針對性的教育，幫助幼兒開發個人潛能，找到符合幼兒個人的發展方向，促使幼兒在未來的學習和成長中獲得成功。而多元智能教育理念認為，幼兒在發展過程中，需要語言能力、邏輯思維運算能力、空間想象能力、藝術素養、身體素養、人際關系處理能力、自我認知理解能力，以及自然觀察能力等多方面的教學引導。這就要求幼兒教師在教學活動中尊重幼兒發展方向的不同，強化教學活動的針對性，以保證幼兒在啟蒙教育階段，可以不斷強化個人特點，挖掘學習潛能，并且彌補個人能力的缺失，從而促使幼兒通過多元智能化教育，成長為一名復合型的高素質人才。因此，在幼兒教學中，為了促使幼兒更加全面快速地發展，落實多元化智能教學理念是十分必要的。

二、幼兒園教學中多元智能教育理念的應用方向

雖然多元智能教育理念對幼兒未來的發展具有十分深遠的意義，但是在當前幼兒教學中，對于如何落實多元智能教育理念仍然缺乏具體的實施方式。但根據實際教學經驗可知，多元智能教育理念的教學目標就是追求幼兒的多樣化發展，所以在實際幼兒教學活動中，多元智能教育理念的落實方法是多樣化、不固定的。但從幼兒的整體發展上來說，多元智能教學理念的使用方向基本可概括為以下四方面。

首先，教師需要在教學中更加尊重幼兒的個性化發展需求。在教學中，幼兒教師只是根據課本和教學大綱來設計教學內容，這樣的教學模式較為單調枯燥，而在多元智能教學理念的引導下，教學模式應當更加人性化，尊重幼兒的發展需求，最大限度地挖掘出幼兒的個人潛能。在教學中，也需要引導幼兒獨立自主地去認知和理解事物，幫助幼兒找到屬于自己的學習方法，這樣才可以促使幼兒在成長過程中的發展更加多樣化。

其次，轉變課堂教學地位。在傳統教學中，教師是課堂教學的主導者，而幼兒只能聽從教師的安排來完成教學任務。在多元智能教育理念下，每個幼兒都具有多元化智能發育趨勢，所以教師在教學活動中，需要轉變教學地位，將教學的主導權交給幼兒，讓幼兒可以選擇學習內容和學習方法，這樣才可以使幼兒在內驅動力下個性化地發展。

再次，尊重幼兒的個性化差異。幼兒多元化發展的主要因素就是幼兒與幼兒之間具有較大的差異性，導致幼兒對于事物的認知和行事方式都有所不同。教師需要充分認識到幼兒的不同特點，以展開有針對性的教學引導工作。

最后，教師需要在教學活動中樹立多元化個性化的教學觀念。尊重幼兒的發展需求，采用更加靈活的教學方式來組織幼兒活動，這樣才可以保證幼兒在教學活動中獲得更加全面的發展與進步。

三、應用多元智能教育理念的有效策略

首先，在教學活動中，教師應當樹立多元智能教育理念。根據個人的優勢來展開教學活動，選擇自己喜歡的課題來傳授幼兒技能。由于教師本身對于教學內容具有強烈的偏好，所以對于教學內容的認知與理解也會更加深刻，如若在教學活動中出現任何意外問題，教師解決起來也會更加得心應手。教師在開展教學活動中，由于個人對于教學內容具有更多的學習經驗，所以在教學中也會采用更加靈活多變、符合幼兒實際發展需求的教學模式來展開教學，更加深入地挖掘幼兒的內在潛能，有利于幼兒個性化發展。

其次，在幼兒教學中需要建立科學合理的反思與反饋機制。在教學活動中，與幼兒展開充分的交流討論，更加深入地了解幼兒的實際發展需求，能夠使教學活動更加靈活。同時要在教學中開展教學研討活動，教師與教師之間共同分享教學經驗和教學技巧，使教師可以在教學研討活動中相互促進，以達到提高教師教學能力的目的，提升教學質量。

為了保證多元智能教育理念在幼兒園教學活動中的有效落實，教師要在教學中尊重幼兒的個性化發展，轉變課堂教學地位，將主動權交給幼兒，并且在教學活動中尊重幼兒的個性化差異，樹立多元化教學觀念，以此來保證幼兒在教學活動中的個性化發展、多元化發展。