科學課實驗教學中的問題與策略反思

蘇兆強

實驗教學是小學科學教學的一部分，通過實驗，既可以讓學生有效提高自己的動手能力，也可以促使他們創造性思維的發展。新課程改革要求教師重視對學生的科學實驗教學，并致力于完善實驗教學過程，提升教學效果。

一、小學科學課實驗教學中存在的問題

（一）實驗教學內容沒有聯系生活

科學實驗活動不能局限在課堂之內，教師應該積極聯系生活，帶領學生展開生活化的科學實驗教學。但在實際的科學實驗教學中，很多教師并沒有具體實施，仍舊局限于說教式教學。即便有些教師組織學生展開實驗，也只是局限于教材內容，并沒有充分聯系實際生活，讓學生立足于生活展開科學實驗，導致科學實驗教學內容單一，缺少與實際生活的聯系。

（二）實驗教學缺乏規范性

當前，越來越多的教師認識到實驗教學的重要意義，但是就現下的小學科學實驗教學情況來看，其中有很多教師都沒有對教學做出合理規劃，同時也沒有明確教學的方向，充分結合教學實際內容和學生實際情況來設計課程教學。這便導致學生難以以較高的熱情投入科學實驗課程的學習。另外，由于課程規劃不明確，所以教學趣味性較低，進而造成很多學生出現厭倦科學實驗教學的情緒。

（三）實驗教學缺乏創新，較為枯燥

基于新課程改革的背景，教師應該明確實驗教學內容，并積極創新教學內容及教學方式。但是從當前情況來看，大部分教師在教學中只是采用傳統的教學方式，并沒有注重創新的、趣味的教學方法的使用。這樣一來，便很容易導致實驗教學的枯燥無味，進而使學生不愿意參與到科學實驗學習中。

二、小學科學課實驗教學策略

（一）提升教學的趣味性

就小學科學實驗教學來看，其中包含有非常多的內容，但是對于學生而言，這些知識是較為枯燥無趣的。對此，教師應該積極改變原本枯燥單調的教學方法，突出趣味性學習。教師可以充分利用學生的好奇心，以此來實現科學實驗的教學目標。例如，教師在帶領學生學習《簡單電路教學》一課時，便可以先向學生講述一些生活中存在的與電相關的現象，以此來充分吸引學生，然后教師可以準備好實驗所需要的器材，如小燈泡和導線等，帶領學生展開實驗。小燈泡點亮之后，教師試著用小燈泡和橡皮等工具作為導體，讓學生觀察小燈泡是否還能夠發亮。同樣的，在做“減慢事物的變質速度”的實驗時，教師可以先將一個面包做密封處理，然后讓學生一起觀察面包能夠存放多長時間。如果不做密封處理，直接將面包放置于空氣當中，面包又會在多久之后發霉。將面包以這兩種形式放置一段時間后，學生可以直觀地看到最后的結果。在此基礎上，教師可以向學生深入講解有關食品安全的知識，告訴學生應養成購買食品時查看生產日期和保質期的良好習慣。通過這樣的教學方式，不僅有利于提升課堂趣味性的，還可以增強教學效果。對于學生而言，這樣也更有利于他們主動參與到科學實驗教學活動中。

（二）完善課程體系

在科學實驗教學中，課程體系是十分關鍵的部分，對此，教師應該充分地研究和分析小學科學實驗教材中的重難點內容，并在教學中合理分配重難點知識的教學時間。如此一來，才有利于課程體系的合理構建，進而促使學生充分理解科學實驗教學中的知識點。

例如，教師在帶領學生學習溫度計的科學實驗知識時，便可以將教學目標設置為溫度計的種類、使用方式和讀數方式，并按照“華氏度”和“攝氏度”，將學生分為兩個小組，分別展開實驗。在這一教學過程中，教師應該讓學生獨立完成實驗，并分析和探討實驗結果。最后，基于教師的規范教學，學生可以再次展開實驗。這樣一來，才有利于溫度計實驗教學的完善，促使學生在完善有效的教學中充分掌握與溫度計相關的科學知識。

（三）引導學生觀察生活

教師應該多引導學生觀察生活中的現象，這有利于學生觀察能力和探索能力的提升。為此，在展開科學實驗的過程中，教師可以多多創設情境，并引導學生積極聯系已有的生活經驗，這樣可以使他們更好地理解自然變化和所觀察到的現象。同時，通過生活現象來解答科學實驗中的問題，有利于實現科學實驗的生活化。如，在雨雪天氣，教師可以讓學生思考是什么原因造成下雪的，又是因為何種現象引起下雨天氣等。通過引導學生觀察生活現象和思考其中的道理，增強學生探索的積極性和學習的興趣。同時，這也為學生今后的物理學習打下良好的基礎。

三、結語

總而言之，在新課程改革不斷推進的情況下，小學科學實驗教學的目標和方法等都發生了明顯的變化。同時，基于新課改所提出的指導方針，教師應該積極解決現下科學實驗教學中存在的問題，致力于完善教學過程，促使科學實驗教學質量的提升，并將教學目標確定為促進學生綜合能力的發展。