培養學生核心素養背景下科學教育實踐探索

王婷玉

小學科學教育的目的主要是培養學生對科學的興趣，通過開展科學活動，發展學生的動手能力和科學思維。在發展學生個性、豐富學生生活的同時，幫助學生形成正確的自然觀和認知方法，為今后其他學科的學習奠定基礎。

一、核心素養對小學科學的重要性

（一）符合基礎教育育人要求

小學科學核心素養主要是幫助學生建構基礎知識體系，拓展學生自主發展的能力，能在實際生活中運用所學知識，培養自身學科邏輯思維，能夠走出校園，對各項社會活動積極響應。通過培養學生的核心素養，提高科學探究能力，使其能積極主動地完成科學學習任務，真正滿足未來社會需求，也符合國家基礎教育的育人要求。

（二）提升科學課教學質量

提升學生探索精神、培育科學精神，是科學教學的核心。將核心素養理念融入小學科學教學過程，能將學生學習的積極性極大地激發出來。在興趣的驅動下，學生會及時轉變自己的學習態度，建立科學正確的科學觀，能促進學科學習質量的大幅提升。

二、基于核心素養的小學科學教育實踐探索

（一）創新教學方法，培養學生質疑能力

一直以來，廣大教師都非常關心該采取何種適合學生的方法，來開展小學科學教育實踐活動，以便培養學生的核心素養。在現行的小學科學教材中，有很多課例非常生動有趣，那么該如何在探究活動中運用這些具有趣味性和典型性的課例，對學生科學精神進行培養呢？以《地球的運動》一課為例，課堂上首先開展導入學習，讓學生觀看地球圍繞太陽公轉的圖片，然后對公轉的概念進行解釋，說明這并非簡單的橢圓運動，而是地球圍繞著太陽、依據一定的時間規律進行的轉動。然后，讓學生收集資料，展開集體討論，得出最佳答案。接著，教師再將地球自轉的概念慢慢引入：將“擺的特點”引入;再以“傅科擺”為案例，解釋晝夜現象。最后，開展分組討論，將學生從書籍、網絡和電視上搜集到的信息作為討論的內容。結束討論之后，再分析和整理討論結果，使學生進一步理解地球自轉的概念。通過以上一系列完整的探究活動，啟發學生運用科學的思維去發現和解決問題，掌握科學探究的方法，并不斷提出質疑，最終通過同伴間的討論，得出正確的結論。

（二）運用多媒體，激發學生參與科學活動的積極性

信息化時代的到來，使學生的學習資源更加豐富。在講解科學知識時，可布置學生利用網絡，對相關知識內容進行閱讀和查找。利用已掌握的理論知識，更好地指導實踐活動。同時，結合傳統實驗和數字化實驗儀器，促進學生科學素養和信息素養的進一步提高。例如，在教學《奇妙的指紋》一課時，為了吸引學生的注意力，在課堂上播放動畫短片《藍貓淘氣三千問》中的片段，讓學生了解利用指紋破獲案件的相關知識，然后再利用多媒體，將相關指紋圖片向學生展示。學生通過對這些圖片的認真觀察，能快速獲取指紋的結構特點，同時，還能利用計算機，對比分析不同種類的指紋。最后，以活動交流的形式，將自己的實驗結果進行分享，使實踐活動效果達到了最佳。

（三）加強學生學習小組建設，創設問題環節

不同于其他學科，科學必須在一定的教學氛圍中開展。為了構建高效課堂，教師應積極營造良好的教學氛圍，以小組為單位，開展實踐教學活動。為了更好地完成教師分配的任務，各小組需分工明確，每個組員各盡所能，以呈現最佳的討論效果。以學習《生物的生長》一課為例，小組成員合理安排任務：由兩名同學記錄番茄種子發芽的情況;兩名成員對記錄表進行分析;最后由小組長在班上展示成果。通過小組合作的方式，能加強成員間的交流，提高學生的協作能力和溝通能力。在構建高效課堂的同時，還能促進學生的全面發展。而在高效課堂模式下，教師通過梳理課本內容，提出問題，讓學生根據問題展開討論。這樣不僅能活躍課堂氣氛，同時還能拓展學生的思維，配合教師的教學路線。以《光》一課的學習為例，教師在開展教學時，可設置問題情境，讓小組成員討論小孔成像、光的傳播原理等相關問題。在激烈的討論過程中，培養學生逆向思維能力，掌握科學的學習方法，進而促進學習效率的提升。

三、結語

在小學科學教學中，采用科學的教學方法，對于培養學生的科學精神與核心素養，具有重要的意義。基于此，教師在小學科學實踐教學中，應以科學核心素養為指引，不斷創新教學方法，將學生學習科學的興趣激發出來，提高學生的實踐能力和創新能力。通過對學生科學素養的培育，促使學生全面而健康地發展。