微課資源開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒教育的價(jià)值

徐丹丹

利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的課程資源成了教育發(fā)展中必須正視的問(wèn)題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，幼兒教育開(kāi)發(fā)微課資源，將微課引入幼兒園課堂，不僅能提高教師的教育教學(xué)水平能力，而且能有效整合各類教育資源，將課程資源形成共享資源，易于保存與傳播，提高課程資源開(kāi)發(fā)的效率，促使幼兒多感官學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們多種能力的提升。

一、微課資源轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)幼兒教育思想，凸顯了創(chuàng)新能力

教育方法要革新，微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而保證幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越先進(jìn)，能夠隨時(shí)通過(guò)觀看微視頻獲取知識(shí)，而不是枯坐在課堂上模仿。因此，要革新微課資源的開(kāi)發(fā)利用，幼兒教師的能力必須隨之改變，教育思想要具有前瞻性、創(chuàng)新性。

首先，教師要具備信息技術(shù)的使用能力，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行微課的錄制，掌握錄制與播放、傳播的方法，同時(shí)能夠借助網(wǎng)絡(luò)攝像等功能，自己錄制有趣的微課內(nèi)容，還需要掌握Flash等動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)等。其次，教師要對(duì)微課教學(xué)理念有深入的研究，確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念，而不是為了使用微課而強(qiáng)行插入微課內(nèi)容。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下的幼教工作者，教育理念要全面革新，就必須積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，掌握更多的教育方法與教育學(xué)思想，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，凸顯教育的創(chuàng)新性。

二、微課資源開(kāi)發(fā)豐富內(nèi)容，提升了幼兒教育品質(zhì)

微課資源的開(kāi)發(fā)幼兒教育中是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是幾個(gè)人或者是幾所幼兒園就能夠完成的，需要在政府的組織策劃下，經(jīng)過(guò)幼教工作者的集體努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。微課資源吸納了豐富多樣的教育素材和內(nèi)容，具有明確的資源目標(biāo)，以幫助幼兒形成綜合能力和核心素質(zhì)，確保幼兒能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學(xué)概念和思維，形成良好的社會(huì)品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

幼兒教育微課的內(nèi)容是多種多樣的，需要教師在不同的分類下完成資源庫(kù)的建設(shè)工作。例如，美術(shù)微課活動(dòng)，可以包括動(dòng)手、繪畫(huà)、欣賞等不同的內(nèi)容;社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該包括認(rèn)知、保護(hù)、關(guān)愛(ài)等不同的內(nèi)容。門(mén)類清晰，便于教師應(yīng)用查找。同時(shí)，豐富的微課評(píng)比活動(dòng)也能提升教育品質(zhì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造。微課作品記錄了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了大量教育資源，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)增添了趣味性，體現(xiàn)了智慧與技術(shù)的完美結(jié)合。將優(yōu)秀的微課成果選錄到微課資源庫(kù)中，形成重要的微課資源，利用微課在短時(shí)間內(nèi)傳遞出精華內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，讓幼兒教師的成果得到廣泛的認(rèn)可，這樣就能高效地提升幼兒教育的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

三、微課資源具有高效直觀性，提高了幼兒教育質(zhì)量

微課資源的開(kāi)發(fā)就是為了更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的作品呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)其高效性，具有直觀形象性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以此來(lái)提高幼兒的專注力。微課視頻一般時(shí)間比較短，控制在8～10分鐘以內(nèi)，甚至有些教育視頻只有3分鐘左右，但是講解的內(nèi)容非常精彩。

例如，在《正確地洗手》《如何整理玩具》《如何幫媽媽晾衣服》等微課視頻中，凸顯生活能力的培養(yǎng);在“安全過(guò)馬路”“紅綠燈”“一個(gè)人在家”等有關(guān)游戲規(guī)則、危機(jī)狀況的情境活動(dòng)中，教師不便展示的內(nèi)容，應(yīng)用微課可以教會(huì)幼兒安全意識(shí)。又如，“有趣的手指點(diǎn)畫(huà)”“可愛(ài)的蔬果造型”“好玩的刮畫(huà)”“動(dòng)手拍出紅楓葉”等美術(shù)活動(dòng)都能夠刺激幼兒模仿，然后完成藝術(shù)創(chuàng)作，并形成審美能力。這些微課都不需要太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)短直觀，將幼兒喜歡的事物呈現(xiàn)出來(lái)。一些比較抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“0的認(rèn)識(shí)”，微課活動(dòng)可以從生活的角度讓幼兒認(rèn)識(shí)0、 格尺刻度、溫度計(jì)刻度、蘋(píng)果吃沒(méi)了等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注意貼近幼兒的生活，從生活情境的角度來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣的微課才是值得收入資源庫(kù)的優(yōu)秀內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”，讓幼兒觀看微課程，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境。總之，微課可以隨時(shí)隨地播放，讓幼兒在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園觀看如何正確洗手的動(dòng)畫(huà);睡覺(jué)前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應(yīng)用之路。

微課資源創(chuàng)建之后必須實(shí)現(xiàn)共享，利用共享模式確保微課能夠服務(wù)于教育，達(dá)到自身價(jià)值的完美體現(xiàn)。微課資源要構(gòu)建共享平臺(tái)，教師可以下載需要的微課內(nèi)容，可以像課程用書(shū)一樣取之即用，用后改進(jìn)，不斷完善，可以避免很多的重復(fù)勞動(dòng)。微課共享平臺(tái)若要隨著教育發(fā)展現(xiàn)狀的推進(jìn)而不斷革新，這就需要不斷地有教師充實(shí)平臺(tái)內(nèi)容。有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、比賽、展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課，充實(shí)共享平臺(tái)的資源庫(kù)，讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺(tái)微課視頻，幫助教師拓寬教學(xué)技能，深化教學(xué)實(shí)踐，幫助教師聯(lián)系更多的同行，共同深入幼教課堂;幫助教師節(jié)省時(shí)間并獲取一些實(shí)用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會(huì)利用共享平臺(tái)，通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時(shí)，保證在共享平臺(tái)上，微課視頻可以轉(zhuǎn)換為流媒體格式，可以在線閱讀，減少煩瑣的步驟。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，幼兒教師應(yīng)從這些數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出敏感實(shí)用的信息，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為幼兒展示一個(gè)更廣闊的全新的學(xué)習(xí)世界。