陳蘭:在實驗教學中培養學生的科學素養

陳蘭

在新課程改革的不斷推進中，培養學生的創新精神和實踐能力成為重要的教學目標。在小學科學教學中，開展實驗教學有助于提升學生學習科學的興趣，增添學習的趣味性，讓學生更加積極主動地進行學習，從而取得更好的學習效果，也為今后的分科學習打下基礎。這也是實現新課程改革培養具有創新精神和實踐能力的勞動者和專業人才要求的重要途徑，因而開展小學科學實驗教學是十分重要的。

在小學科學的教學中，往往會有許多的困難阻礙著它的實驗教學目標的實現。學校對科學學科的不重視，導致部分學生喪失科學探究學習興趣。在教育改革中，小學科學教學逐漸受到重視，通過實驗教學讓學生開展自主探究和實踐，掌握科學知識，提升實際操作技能，極大地提高了學生學習科學的積極性，同時也提升了小學科學教學的教學效果。

一、小學科學教學中存在的問題

（一）科學學習被重視程度低

大部分小學比較重視語數外的學習，不太重視科學課的教學。師資不足，學具、教具不足，學期考試抽查也是提前讓學生集中背誦，應付考查。重語數外輕其余科目的教學會使小學生對科學學習的興趣喪失。

（二）科學實驗教學中不重視學生自主探究、動手操作

目前，在小學科學的教學中存在不少問題：師資不足，教具不足;許多教師的科學課堂就是單純的教師講、學生聽;實驗都是教師直接用多媒體展示或一人操作，學生眼巴巴地看，沒有給學生自己動手實踐的機會。這種教學方式導致學生難以全身心地投入學習，并且缺乏實踐和操作能力，讓學生只掌握了理論性的東西，對于真正的操作和應用技能，十分生疏。也有些教師在課堂讓學生開展自主實驗探究時只重形式，重表演，學生存在實驗不會做，不知道實驗目的的現象，沒有讓學生在實驗操作中真正得到鍛煉。

二、小學科學實驗教學如何開展

在小學科學教學中，實驗教學是非常重要的，在書本中幾乎每節課都有實驗內容，因此研究如何實施科學實驗教學十分重要。

（一）認真做好科學實驗的課前準備

在小學科學的實驗教學前，教師要做好實驗前的準備。教師備課時，既要研讀教材，還要拓展相關知識，如此才能在學生遇到困難的時候，把握好指導的時機，及時科學地引導。教師先要了解學生的心理和學習情況，要結合班級學生實際，進行教學設計，制訂出切實可行的科學教學實驗方案。有些活動，根據學生的情況有針對性地布置課前作業，以便了解學生的學習能力和主動性，合理進行分組，分配任務，使每位學生都有事可做。在開展科學實驗探究時，還要對學生進行指導，提出明確的目的和要求，防止學生在實驗時手忙腳亂。在課前，教師還要認真準備實驗儀器，認真檢查實驗儀器完好與否。例如，在做電路實驗時，檢查插座是否接觸良好，電池是否電量充足，導線是不是完好;在做需要加熱的實驗前，檢查酒精燈里面的酒精是否足夠，燈芯是否能浸沒在酒精中，是否需要修剪或更換。完好的設備是實驗順利完成的保證。除此之外，教師必須在課前試做一下實驗，體驗一下實驗效果，以便熟練地指導學生進行實驗操作，使自己在課堂上更規范而熟練地演示給學生，指導學生的實驗與觀察，也使自己能更好地對學生實驗中可能出現的失誤情況或突發情況做出預判，從而取得較好的教學效果。我們在必要時還可對教材進行處理。例如，向淀粉糊中滴加碘酒，觀察顏色變化的實驗，應為藍色，但由于顏色太深，導致許多學生將觀察到的顏色都說成是黑色，所以我將淀粉糊改為淀粉溶液進行實驗，向淀粉溶液中滴加碘酒就能觀察到明顯的變藍色現象。

（二）鼓勵學生參與實驗準備

在教學中，很多實驗用品不齊全，還需要額外準備，如果全部由教師完成，需要耗費大量的時間、精力。讓學生參與實驗準備工作，能夠減輕教師的負擔。學生從自己生活中準備實驗用品，更能體會到生活處處有科學，也能夠增強學生對科學學習的興趣。特別是從生活中尋找實驗用品，給學生學以致用的思想，讓學生懂得學習科學不僅僅是為了考試，更是為了實際生活和研究的應用。如，《食物的營養》一課，讓學生自己準備食品：米飯、雞蛋、瘦肉、面包等。學生很樂于準備，實驗積極性很高，教學中的實驗效果也很好。

（三）給學生參與實驗的機會

給學生機會進行自我學習和探討，在課堂上設計一些實驗環節，讓學生來講，表達自己的想法。自己設計實驗，通過教師與學生、學生與學生之間的互動，來帶動學生的學習熱情和興趣，讓學生真正地投入學習探究。同時，教師要在課余時間給學生布置一些實踐任務，讓學生通過小組合作的方式去完成某一課題的探究，通過搜集資料、探討交流、請教教師、自主實驗等多種途徑來掌握知識，在實踐中加深學生對知識的理解程度，提高學生的自主探究能力，從而提高學生的自主學習意識，逐漸改變學生的學習方式。實踐能力是提高學生自主學習和自主創新能力的關鍵，因此，教師要注重對學生實踐能力的培養。很多科學實驗，不能只有教師一個人操作完成，要給學生機會自己動手進行實驗。實驗中的每一個步驟都要讓學生親身去體會，在實踐中領悟科學知識，更加清晰地掌握科學原理，從而提高科學學習的質量和效率。教師要給學生機會，讓學生切身體會學習的過程，并在整個過程中成長。引導學生自己去發現，讓他們體會到發現的快樂和成就感。

（四）提高學生在科學實驗中的各種能力

小學科學的教育目的是培養學生的科學素養。學生并不是生來就會進行科學實驗的，需要教師對學生進行觀察方法的指導。在教學中，教師要豐富學生的觀察手段，使其掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，從而培養學生的觀察習慣，為進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在小學科學實驗中，注重小組合作，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作的能力，獲取新知識的能力和解決問題的能力。在科學教學中，教師還要注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了感興趣的問題之后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜想后，教師要讓學生說出猜想的理由，這樣能夠鍛煉學生的思維能力和科學猜想的能力。例如，在《電磁鐵》一課的學習中，學生能根據已學過的磁鐵知識猜出電磁鐵是否有南極北極以及檢驗方法。看到自己的猜想被證明，學生的學習積極性提高了，也增加了學習的興趣。在科學實驗教學中，教師還要注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。實驗報告要求將實驗過程、實驗現象、實驗結論記載下來。在實驗結束后，教師要了解學生是怎樣做實驗的，看到什么現象，有什么疑問或發現，組織學生交流與匯報實驗，并且教師要在剛接觸科學實驗時或在填寫有難度的實驗報告時，指導學生填寫。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑，實驗匯報力求做到“求同存異”。

（五）教師要注重反思

教學離不開反思的過程，沒有反思的教學就無法前進。科學實驗后要認真做好教學反思，及時記下得失，在實驗教學上不斷改進設計，提高自己的教學水平。

三、結語

小學科學實驗教學是一種經驗的積累，需要教師創造條件，對學生進行引導;需要學生的合作、師生的合作;需要教師創新實驗教學方法，在科學實驗教學中培養學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。