試論線上線下初中英語教學的融合

唐桂兵

【摘要】在教育改革的大時代背景下，各大學科都在求“新”、求“變”，希望通過引入前沿教育方法和教學技術，實現教學質量的飛躍式提高，初中英語也不例外。本文將從混合式教學為核心出發點，在充分考慮教學實際和時代背景的前提下，系統性闡述線上線下教學在初中英語教學中應用的有效途徑，希望能夠以此為學生提供更加優質的教學服務。

【關鍵詞】線上線下;初中英語;融合

前言：

教育事業作為我國的百年大計，也早早意識到信息技術的優越性，并將其引入到教學活動中去，成為教育改革的重點項目之一。正是在此背景下，混合式教學模式應運而出，實現了線上教學工作與線下教學活動的有機整合，能夠為學生提供全方位、立體化的教學服務，無論是在學習時間的利用上，還是教學質量的提升上，都起到了不可磨滅的重大作用。

一、依托線上資源，豐富教學內容

對于任何教學活動來說，教學內容都是最關鍵、最重要的一環，將直接決定學生“學什么”，進而決定教學最終質量的高低強弱。特別是對于英語教學活動來說，作為一門語言，更需要多元化教學內容的支持，從而為學生英語核心素養成長提供更多的“資糧”。

借助于多媒體數據終端，可以將有限的“課堂”與無限的“互聯網”世界直接相連，不僅可以有效擴大學生的視野見聞，使其見識到更加廣闊的外界天地，教師也可以深度挖掘互聯網信息資源寶庫，從中檢索出更加新穎、更加有趣的信息資料，為教學活動賦予更多的實質性。

二、構建網絡課程，開設網上交流版塊

在課下時間，由于缺乏教師的指導，學生常常會陷入到學習困惑之中無法自拔，進而導致學習效率無法得到有效保障。針對這一點，通過教育信息化，也可以得到有效解決，教師可以將課堂教學錄制成多媒體課件，將其上傳到網絡上去，并按照學習順序排列整齊，一方面能夠讓學生在課下進行系統化復習，另一方面學生也可以根據自身的學習需求，按照章節目錄進行重點復習。

同時，在網絡課程平臺上，也要開設網上交流版塊，不僅有助于增進學生之間的學習交流，使得學生能夠透過他人的想法，從其他角度對事物進行分析，從而對事物產生更加全面的理解，還能夠實現師生之間的高效互動，教師可以在網站上隨時隨地位學生答疑解惑。

此外，由于客觀差異性的存在，每個學生的學習基礎和學習能力不同，必然會衍生出不同的學習需求，借助于多媒體，讓學生自行觀看學習多媒體課件，然后收集整理學生的學習疑惑，能夠有針對性地答疑解惑，在最大程度上滿足學生的學習需求。

但值得注意的是，初中學生正處于青春活潑的年紀，在課堂上有教師的監督可以認真學習，而在課堂之外，部分學生可能會放松對自我的要求，產生懈怠情緒，消極對待學習。針對此，可以在微課課件中隨機穿插題目，根據學生回答問題的時間和正確率給予相應的分數，一旦學生分數過低，就表明這段時間內學生的學習效率堪憂，教師應當與其進行談話交流，引導學生重新走上正確學習軌道。

三、構建“情境沉浸式”課堂

眾所周知，相比較于文字表達和語音表達，視頻表達方式具有更加強烈的感染力，能夠構建出更加優秀的教學情境，讓學生沉浸其中，打造“沉浸式”課堂活動。在此過程中，學生的專注力將會有很大程度的提高，對于教學內容的學習更加細致，往往能夠取得更好的教學效果，并且視頻表達也更加具有趣味性，針對于小學生喜歡動漫的特點，可以將動漫人物與知識內容相結合，設計出更加新穎有趣的多媒體課件，將學生對動漫的興趣遷移到知識內容上來，興趣，是學生最好的教師，特別是對于小學生來說，對于學習的重要性認知不夠清晰，學習自制力也較差，學習的動力主要由兩方面提供，一方面是教師和家長的監督指導，另一方面是對于學生的濃厚興趣。多媒體教學活動最為突出的特點就是視頻表達方式，合理利用這一點，往往會起到出人意料的教育效果。

尤其是對于英語教學來說，作為一門語言學科，要想讓學生學好，就必須要營造出一個良好的英語環境。但是在我國大多數城鎮區域，外國人依舊是十分少見的群體，學生在日常生活中缺乏英語交流對象，更無法形成良好的英語環境。在此情況下，以多媒體技術為核心的“情景沉浸式”課堂被賦予了更加深厚的教育意義。另外，也能夠在一定程度上糾正學生錯誤的發音，提高學生的口語表達能力。例如，在“my friemd”單元的學習過程中，教師可以向學生播放“貓和老鼠”的動畫片段，然后讓學生運用教材內詞匯和語法介紹“湯姆”或者“杰瑞”這一“friend”。

結語：

總的來說，線上線下融合模式，為教學體系注入新的活力和生命力，促使教學活動擁有更多可供挖掘的潛力。以信息技術為基礎構建的混合式教學模式，是初中英語對傳統教學體系的大膽創新，但也是未來教學改革的大趨勢之一。

參考文獻：

[1]闞世磊.初中英語線上線下融合教學策略[J].云南教育（中學教師），2021（04）：29-30.

[2]鄭艷，楊勇.線上線下混合教學模式在初中英語課堂中的實踐探究[J].校園英語，2021（25）：239-240.