淺談小學數學教學中培養學生創新能力的方法

李平

【摘要】創新實際是每個學生都具有的一種能力，關鍵在于教師如何挖掘和培養學生的這種能力。教師不僅要注重豐富教學方式，還要引導學生積極動手實踐，才會讓其創新能力持續提高。本文對在小學數學教學中，培養學生創新能力的方法進行探討，希望可以眾多小學數學教師提供幫助。

【關鍵詞】小學數學教學;創新能力;培養;方法

前言：

讓學生對數學知識充滿學習和動手實踐和興趣，才會讓學生的創新能力得到良好培養，并不斷提高。小學數學教師在授課時，要注重引發小學生從多個角度思考問題，才會將其思維引到創新領域中，并深刻體驗數學知識的樂趣。另外，教師在授課時，要積極豐富教學方式，應用多元化的教學方案，才會讓學生創新能力得到大幅提高。

一、利用多媒體培養創新意識

讓學生擁有創新意識，才會讓其創新能力不斷提升。這就需要教師要讓學生對數學知識充滿興趣，使其注意力充分集中到數學知識中。小學學生的興趣是容易被生動的圖畫所吸引，為此，教師要對數學知識加以轉化，讓數學知識生動、形象的展示在課堂上。尤其是圖形、幾何類的數學知識，教師應用多媒體技術生動展現在學生面前，會快速吸引其注意力。而且，在教師的引導下，學生的創新思維意識，也會更容易的體現。

如，在對《完美的圖形——圓》授課時，教師可以將生活中桌椅、球體等物體的圖片，制作成生動的課件。在導入課程時，教師可以先展示多媒體課件，然后再提問：“之前我們已經學習過計算正、長方形的周長，那么圓形的周長要如何來計算呢？”。接著，再播放一個圓桌的前，人們想要測量圓桌周長的視頻。就會有學生回答教師：“可以直接測量。”。此時，教師再播放一段古代人們在沒有尺的情況下，解決生活中長度問題的視頻。接著，再次提問：“假設沒有尺，又該如何去計算物體的周長呢？”，就會使學生受到啟發，并蒙發許多創新想法。如，一些學生會說：“可以先用手掌去測量，此后，再測量手掌的長度。”;也會會回答：“可以用一小段繩子去累計測量……。”。在教學不斷播放不同的多媒體視頻的同時，學生的創新意識、想法會更加豐富。此后，教師再融入計算公式，也會讓學生十分扎實的掌握。

二、利用思維導圖培養創新能力

思維導圖是引導學生思考的重要方式，教師合理思維導圖，不僅可以幫助學生快速解答數學問題，還可以讓其創新能力得到良好培養，并不斷提高。教師可以直接去引導學生的思維方向，也可以利用板書的方式，去指導學生積極動手實踐，并讓學生在實踐中產生新的思維意識。對于拓展學生的思維，讓其更加靈活應用數學知識，提高學習水平等，都有十分重要的幫助。教師要注重在授課時，引導和鼓勵學生積極回顧所學習過的知識，會讓學生的思維更加活躍，同時有效培養其創新能力。

如，在對《巧手小工匠---認識多邊形》授課時，教師就可以在講解完多形的概念后，引入這樣的練習題：“分析多邊形的組成，繪畫出兩種以上的組合方案。”，同時，播放一個多邊形的掛圖。學生在觀看后，通常會聯想到可以由正方形和長方形組成。教師的指導下，學生會去親筆繪畫這一圖形，并通過實踐聯想到可以將正方形、長方形轉化成兩個三角形，共同組成其中的正方形或是長方形部分。或者，可以將一個長方形，分解成兩個正方形等等。通過這一過程，不僅會讓學生的創新思維得到良好培養，還會讓學生體驗到許多繪畫圖形的樂趣。同時，也會讓學生為后期的多邊形面積計算知識，打下堅實的基礎。

三、在探索活動中激活思維

數學是一門比較枯燥，并且邏輯性比較強的課程，教師要讓學生在學習理論基礎知識后，在實踐探索中加深對數學知識的認知，才會讓他們更加深度掌握數學知識，并促進其思維的全面發展。另外，在素質教育的背景下，教師要注重培養學生的創新能力，教師在開展實踐探索過程中，要更加關注教學目標，積極引導、鼓勵學生去大膽創新。同時，還可以讓學生體驗到創新的樂趣，更加開心的學習數學知識。

如，《圖案美——對稱、平移與旋轉》這一課，是讓學生對圖形的對稱軸、對稱、平移、旋轉的概念扎實理解和運用。教師可以讓學生提前準備剪刀、彩紙等材料。在講解完理論知識后，布置這樣的實踐任務：“想象自己喜歡的圖形，去繪畫圖案。并且，將其制作成可以轉動的不同樣式的風車。哪名同學制作得最有特色，還可以得到神秘的獎勵。”。在教師的鼓勵下，學生會積極參與到創作中，并動手創作不同的風車。通過這一過程，不僅會讓學生充分發揮自己的潛力，還會激勵小學生大膽創作，感受個性風車帶來的樂趣。同時，也會讓學生對這部分數學知識，扎實的掌握。

總結：

小學數學教師應用不同教學策略，培養學生的創新能力，不僅可以讓學生對數學更加感興趣，還會讓他們的思維得到更全面的發展。教師可以通過練習題引導學生多方位思考，也可以通過引導學生實踐探索等方式，大膽將自己的想法表達出來，并落實到實踐中，從而明顯提高創新能力。對于課堂教學效率的提高，也人積極的促進作用。