探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙孟翃

【摘要】在新課程改革的大背景下，教育部對高中階段的學(xué)生和教師都提出了較高的要求，以往的“灌輸式”授課方式早已無法滿足如今的發(fā)展需求。因此，各種各樣新穎的授課方式開始走進高中課堂，探究式教學(xué)法就是其中一種，其對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，授課效果和授課質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著較大的作用，所以需要老師對其給予高度注重。基于此，筆者將結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出分析，以供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用策略

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在授課過程中，一定要對學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)予以高度關(guān)注。但是以往的授課方式通常是以老師做為主導(dǎo)，一味的對學(xué)生灌輸大量的知識和內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這必將對他們將來的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而化學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)中又占據(jù)著的重要的地位，怎樣確保高中化學(xué)課程有著良好的授課質(zhì)量就成了我們老師必須要面對的問題。所以為了達到理想的教學(xué)效果，有必要將探究式教學(xué)法融入日常教學(xué)，努力對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最佳的老師，其能夠讓學(xué)生有著充足的動力進行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)是一門非常關(guān)鍵的課程，許多教學(xué)內(nèi)容都離不開化學(xué)實驗，所以老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生強烈的探究興趣。這就需要老師利用各種有效的手段與方法，鼓勵支持學(xué)生加入到實驗活動中，而不僅僅是讓學(xué)生認真的觀察和思考，而是要讓他們親自動手進行操作，只有如此才能夠讓學(xué)生有深刻的了解和感悟，才可以強化他們對知識的理解和記憶，利于他們后續(xù)階段的復(fù)習(xí)與鞏固。即使是較為簡單的化學(xué)知識，也應(yīng)該充分調(diào)動各種感官讓學(xué)生多看多體會，真正實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)的終極目標。比如，F(xiàn)e3O4是一種黑色晶體、FeO是黑色的粉末、Fe2O3是紅棕色的粉末等，此類物質(zhì)的顏色只有讓學(xué)生用自己的雙眼認真觀看，才能在學(xué)生的腦海里留下更加深刻的印象。又比如，在學(xué)習(xí)“硝酸和金屬銅”反應(yīng)時，老師可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，讓他們以小組為單位自己動手進行實驗以完成探究活動，讓學(xué)生親自感受這兩個化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)產(chǎn)物的差異，得出：硝酸的濃度不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同;濃硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性強的結(jié)論。如此不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，還能加深他們的記憶，進而增強授課效果和授課質(zhì)量，這才是如今老師應(yīng)該達成的目標，只有引導(dǎo)學(xué)生加入到實驗活動中，才可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實驗的魅力與學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題

探究式教學(xué)方式的應(yīng)用就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時對自己發(fā)現(xiàn)的問題開展細致的探究，尋找到正確的解決方法，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，在高中階段的化學(xué)課堂上，老師可以創(chuàng)設(shè)出更加真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，還可以鼓勵他們對各種問題進行大膽的推測。例如，在學(xué)生具備了一定的知識儲量后，老師就可以讓他們畫出樹狀圖以這種形式以對己經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，并在此前提下對一些相關(guān)聯(lián)的知識做出大膽的推測，達成更深層次的探究與分析，這樣就可以對他們的邏輯思維能力與總結(jié)歸納能力進行培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力，增強他們的自信心，讓他們盼望能盡快有下一次的探究活動。水是化學(xué)實驗室常見的一種物質(zhì)，其在不同的實驗條件下所起的作用各不相同。如：實驗室保存白磷，可以采用水封的方法以隔絕空氣;還可以用水除去一氧化氮氣體中混有的二氧化氮雜質(zhì)，那么在此種情況下，水就具有水洗的作用。和此相類似的內(nèi)容還有很多，學(xué)生應(yīng)該通過自己的梳理與總結(jié)，不斷聯(lián)想還有哪些物質(zhì)需要應(yīng)用到水封，有哪些物質(zhì)能夠借助水洗完成分離，如此不僅可以讓他們保持著一顆好奇心，對各種化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律進行探究，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的總結(jié)習(xí)慣，進而更加主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，擁有著十分關(guān)鍵的作用，這就要求我們老師對其給予高度注重，并進行充分的應(yīng)用。

三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?/p>

高中階段的化學(xué)課程是我國素質(zhì)教育中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，其更加注重實驗操作，有著較為明顯的實踐性特點。高中化學(xué)的各個知識點都有著尤為重要的作用，高中階段要求掌握的知識點非常多，而且有許多知識比較抽象不好理解，學(xué)生掌握起來很困難。我們老師可以在授課環(huán)節(jié)中，將重難點知識單獨羅列出來，讓學(xué)生有針對性的解決問題，進而深化他們的理解和感悟。如此，就更應(yīng)該轉(zhuǎn)換老舊的思想觀念，對授課方式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生加入到實驗活動中，掌握越來越多的技巧和技能，進而可以更加積極的完成探究。比如，在講解“氧化反應(yīng)”的相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生先嘗試著進行自學(xué)，在他們對本堂課的內(nèi)容有了一定的了解和把握的前提下，和老師互換角色，讓他們充當起講述者，為其余學(xué)生講解各個重難點知識。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深他們的記憶，讓他們對知識產(chǎn)生強烈的探究興趣，確實有著一舉多得的作用。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生加入到實驗活動中，讓他們自己動手完成實驗，進而可以尋找出問題的關(guān)鍵所在，在這個過程中老師要給他們提供合理的引導(dǎo)，避免發(fā)生安全方面的事故。如此一來，學(xué)生借助實驗就能夠增強自己的動手能力達成了對知識的理解與掌握。在授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自發(fā)的對知識點進行分析和探究，才能夠提高他們的興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究習(xí)慣，真正為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，激發(fā)他們隱藏的潛能。

結(jié)束語：總而言之，探究式教學(xué)法有著十分重要的作用，確實可以增強實際的授課效果和授課質(zhì)量，因此我們老師應(yīng)該不斷的對自己思想和理念進行更新，讓探究式教學(xué)法能夠被充分運用在化學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有如此才能夠激發(fā)越來越多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍放松的課堂氛圍，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。這就要求老師更加充分的對探究式教學(xué)法進行分析，并做好有效的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為他們將來的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻：

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