思維導圖在小學英語課堂中的應用

葉鵬程

【摘要】為了提升小學英語課堂教學質量，教師要不斷進行教學方式的創新，從而能夠提升小學生的英語學習能力。隨著現代教育不斷發展，英語教師在教學過程中采用了思維導圖對學生進行教學。思維導圖是一種新型教學方式，將所有知識進行串聯，并且根據知識導圖進行思維發散，從而有助于小學生思維能力的開發。并且通過思維導圖的方式讓知識變的更加清晰明了，有助于小學生對英語知識的學習與理解，進而提升小學生的英語學習效率。

【關鍵字】思維導圖;小學;英語課堂

引言：在小學教育階段英語教學一直是教育難點，而且很多小學生在學習英語時會受到各種因素的影響而導致出現厭學心理。為了改善這樣的狀況，英語教師要應用思維導圖對學生進行教學，既可以激發小學生學習英語的興趣，還能提升小學生英語學習與理解能力。并且讓學生利用思維導圖能夠對英語知識進行總結與歸納，這樣在學習與復習時能夠更加清晰，并且還能夠提升小學生的思維邏輯能力。

一、思維導圖在小學英語課堂中的重要性

小學階段的學生在學英語時無法長時間的專注于課堂，甚至對英語課堂沒有興趣，因此英語教師首先要調動學生的學習興致。當小學生產生學習英語的興趣后，他們才能更專心的進行課堂學習。對小學生進行英語教學時應用思維導圖，可以促使學生產生極強的好奇心，進而能夠提升小學生的學習興致。思維導圖不僅僅是讓學生針對英語知識進行文字總結與歸納，還可以應用多彩的圖片向學生展示英語知識的趣味性。通過思維導圖讓學生對英語知識之間的聯系更加清晰，并且在對學生進行思維導圖教學時可以將英語知識重難點進行突出，讓學生在學習的過程中更加有目標。思維導圖可以幫助學生形成完整清晰的知識架構，而且能夠讓學生將一些小知識點進行總結，有利于學生通過總結來發散思維，從而提升小學生的思維發散能力。

二、思維導圖在小學英語課堂中的應用方法

1.利用思維導圖進行課堂教學內容預習

在對小學生進行英語課堂教學時，教師要引導學生學會使用思維導圖進行提前學習，進而能夠讓學生大概掌握課堂教學內容。這樣英語教師在進行課堂教學時，學生就會將自己的思維導圖代入到課堂上，進而能夠更好的理解英語知識。如果學生沒有進行課前預習，那么學生在學習的過程中便會非常吃力，因此可以看出利用思維導圖進行課前預習是很重要的，不僅能夠增強學生的對知識的理解能力，還能吸引學生產生學習興致。

如，在學習人教版小學英語三年級《We love animals》時，英語教師可以讓學生根據教材內容進行知識預習。在英語課堂教學時，教師要根據教材內容進行講解與提問，并且讓學生根據自己思維導圖進行內容闡述，教師要及時對學生預習內容中的錯誤進行指正，從而有助于學生對英語知識的理解與掌握，還能提升小學生的英語學習效率。

2.利用思維導圖進行英語單詞教學

小學生在進行英語知識學習時，英語單詞是學習過程中的一大難點，因為小學生在此之前并沒有接觸過英語，所以在學習英語單詞的過程中總是受各種因素的影響而無法順利學習。英語教材中的單詞基數很大，而且小學生在初次學習英語單詞時總是以死記硬背的方式進行記憶學習，這樣其實并不利于學生單詞學習能力的增強，也無法讓學生能夠更加靈活的應用英語知識。而且英語教師在對學生進行過單詞教學時，只是單純的讓學生進行單詞朗讀，并沒有教給學生如何辨認單詞發音。而且英語教師在教學過程中沒有向學生明確英語與中文的區別，而且也沒有將英語單詞基礎音標教給學生，這就導致學生在學英語單詞時常用中文來代替英語單詞的讀音。所以，在對學生進行英語單詞教學時，教師可以利用思維導圖的方式，將教材內容上的單詞進行梳理總結，將同類的單詞匯總在一起，并且讓學生能夠對一類單詞進行思維發散，想一想還什么單詞屬于這一類，進而提升了學生的單詞學習效率和思維發散能力。

3.利用思維導圖進行英語閱讀教學

英語文章閱讀與語文文章閱讀有異曲同工之處，都是需要小學生在通讀后進行文章的理解。但是對小學生來說，在進行英語閱讀時常常因為對單詞不熟悉、語法掌握不熟悉的問題而無法對文章進行理解與分析，因此就導致學生在英語考試的過程中出錯。增強小學生的英語閱讀能力不僅可以提升學生對英語文章的分析能力，還能讓學生對英語語法進行掌握與靈活應用。英語教師在對小學生進行文章閱讀教學時要合理利用思維導圖，讓學生根據文章的大致內容進行分析，并且對文章中的每句話進行分析，讓學生通過對每句話的分析理解整句話的意思，而且教師要引導學生將整篇文章的中心進行整理與總結。并且教師在對學生進行閱讀教學時，還要引導學生找到適合自己的閱讀技巧，讓學生能夠在閱讀的過程中形成一定的思維導圖。

4.利用思維導圖進行英語寫作教學

在英語考試中也有寫作，對小學生進行寫作教學時檢查小學生英語知識應用能力。但是大多數小學生還沒有足夠的能力進行英語文章的寫作，所以英語教師應該利用思維導圖的方式來對學生進行寫作教學。在進行寫作教學時讓學生首先對自己所寫的進行構想，在引導學生利用簡單的單詞、語法進行句子的描述，通過一定的練習后，讓學生嘗試著根據文章中心進行更加復雜的寫作。通過恰當的思維導圖讓學生能夠將文章進行順利描述，而且在寫作的過程中要適當的應用一些形容詞，這樣可以讓文章更加的生動形象。

5.利用思維導圖進行課堂教學內容重難點分析

在傳統英語課堂教學過程中，教師只是以教材內容為依據對學生進行英語知識教學，沒有將學生的理解能力考慮到課堂中。這樣的教學方式對英語課堂教學效率與質量的提升沒有任何促進作用。利用思維導圖的方式對學生進行英語教學，不僅可以讓學生更容易的理解英語知識，還能夠提升學生的知識應用能力。教師利用思維導圖的方式將英語教材中的重難點進行總結，從而能夠讓學生更簡便的理解英語教學重難點，進而提升英語課堂教學效率和質量。

結語

總而言之，利用思維導圖對小學生進行英語教學是一個非常好的教學方式。思維導圖的正確使用可以提升小學生的英語學習與理解能力，還能夠增強小學生的英語知識應用能力。在英語教學中應用思維導圖讓學生進行提前學習，可以幫助學生對課堂教學內容進行了解，這樣學生在課堂上能夠更加積極。教師利用思維導圖對學生進行英語知識教學，并且將教材中的重難點進行總結歸納，從而提升小學生的英語綜合能力。

參考文獻

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