小學語文寫作教學中生活元素融入方式探析

楊麗蓉

【摘要】在我國現代教育不斷改革的背景下，要求小學語文教師在對學生進行寫作教學時要與實際生活相結合，從而能夠提升小學生對語文知識的應用能力。語文知識本就來源于生活，因此將生活元素融入語文寫作中不僅可以增強小學生的生活體驗，還能促進小學生對語文知識進行發散。因此教師在對學生進行寫作教學時不要只讓學生根據教材上的主題進行寫作，還要將生活與寫作結合，從而更利于學生語文寫作水平的提高。

【關鍵字】小學語文;寫作教學;生活元素

引言：小學語文教育階段對學生進行寫作教學可以讓學生靈活的應用語文知識，寫作可以讓小學生將自己內心所想表達出來，還可以增強小學生的書面語言表達能力。而在寫作中加入生活元素不僅可以提升小學生的語文寫作興趣，還能提升語文寫作教學效率，進而能夠幫助學生形成良好的寫作習慣。通過對小學生進行生活化的寫作教學，可以增強小學生的生活體驗感，還能夠促進學生綜合素質全面發展。

一、目前在小學語文寫作教學中存在的問題

小學語文教師在對學生進行寫作教學時，往往只是圍繞著語文教材為學生制定寫作主題，這樣只是讓學生在寫作時應用語文理論知識，沒有對學生做知識上的擴展與發散。小學生的個性特征比較幼稚，因此他們在寫作時可采用的角度很多，只根據教材進行寫作是對小學生的思維發散有限制性的。語文教師深受傳統教學理念的影響，只讓學生在教師規定的題目中進行寫作，這樣在對小學生進行寫作教學時會壓制學生的天性。小學生在這樣一成不變的主題下寫出來的文章往往缺乏真情實感，讀起來也是有種語句不通的感覺，這樣的文章即使學生寫再多也無法寫出很好的文章。教師在教學過程中沒有對小學生進行情感教學，導致學生在練習寫作的過程中不會對題目進行深入思考，只是將自己想到的寫下來，這樣寫出來的文章往往是前后不搭，感情混亂的。

二、將生活元素融入小學語文寫作教學中的方法

1.利用對生活中人物及事物的描寫來增強學生的寫作能力

對于初次接觸寫作的小學生，教師可以讓學生以寫日記的方式逐漸的產生寫作興趣，再讓學生根據生活中的人物及事物的形態特征進行基礎描寫。先利用一些簡單的寫作手法來調動學生的寫作積極性，從而能夠讓學生再進行更高難度的寫作。小學生在進行寫作初期可能不知道從哪方面入手，他們年齡層次較低，因此在寫作的過程中總是將自己知道的全部寫進文章中，就會使一篇文章變成雜亂無章。那么教師在對小學生進行寫作教學時，要根據小學生的年齡特征引導學生對生活中的事物進行觀察，并且根據自己的觀察利用所學到的語文知識對事物進行描寫，通過不斷地觀察可以培養學生養成良好的觀察能力，還能夠讓學生更加在意生活中出現的事物。

2.利用生活情境讓學生根據情感感觸進行寫作

小學語文教師在對學生進行寫作教學時，還可以利用生活情境來增加小學生的生活感觸。通過生活情境的應用可以讓小學生對語文知識有更深刻的理解，而且將語文教材內容以生活情境的方式展現出來，也有助于學生理解文章中人物的情緒與特性，進而能夠促進小學生更加順利的進行寫作練習。在對小學生設計寫作主題時要根據小學生的個性，可以以當下的時事熱點為寫作主題，通過對學生進行講解可以讓學生將自己的看法及所想寫下來。教師還可以向學生講解一些對于學生有教育意義的故事，讓學生站在故事中不同人物的角度進行情緒及感情表達。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊第六單元時，這個單元主要講解的是父母對子女的愛。教師可以在這部分課程講解結束后，讓小學生根據教材中的知識與自己父母的表現進行描寫，通過對生活中父母的觀察可以讓小學生的文章成為有靈魂的、有完整情感表達的文章，進而能夠提升小學生的寫作能力。

3.通過閱讀與生活有關的書籍來增加寫作能力

小學語文寫作教學有很多種方式，但是在其中最重要的就是對學生就行閱讀教學。通過對語文教材的閱讀可以讓學生在寫作過程中應用更多語文知識，語文教師還可以引導學生進行課外閱讀，通過對課外讀物的閱讀可以增加小學生的知識儲備量。閱讀不是讓教師講解，而是需要小學生親自沉下心來進行課外知識的學習，課外書籍里有很多寫的比較好的段落、句子，因此通過課外閱讀可以讓小學生學到更多的寫作手法與方式。教師在為小學生選擇書籍時，可以選擇一些與描寫生活有關的書籍，通過對書籍的閱讀可以讓學生感受到不同生活的不同感觸，進而更加有助于提升小學生的語文寫作水平。

結語

綜上所述，在新課改背景下將生活元素融入小學語文寫作教學中對提升小學生寫作能力有重要促進作用。小學生不斷進行寫作練習是一種鍛煉語文知識應用能力的方法，而在寫作中融入生活元素既可以增加小學生的生活體驗感，還能讓學生學會更多的寫作角度。通過對生活中人物及事物的描寫可以鍛煉小學生形成良好的生活觀察能力，而且通過閱讀的方式來增加小學生寫作素材是非常重要的，可以很大程度的提升小學生的寫作水平。

參考文獻

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