中職數學教學中存在的問題及解決策略

孫雙

【摘要】教師教學的主要形式就是課堂教學，它是學生學習知識的主要方法。隨著新課程標準改革的不斷推進以及素質教育的逐漸深入，教育領域對教師教學提出了更多的要求。需要教師引導學生深刻的理解教材理論知識，還需要引導學生形成想象能力、思維能力、學習能力、創新能力等，促進學生綜合素質的發展。在這個過程中，常常存在著很多的問題，在中職數學教學中也不例外。本文主要分析了中職數學教學中存在的問題，闡述了一些有效的解決策略，以期可以為廣大數學教師帶來教學方法上的指導和幫助，實現中職數學教學的進步和發展。

【關鍵詞】中職;數學;問題;策略

引言：

數學學科是一門綜合實踐性質的科目，它與人們的日常生活具有十分緊密的聯系，學好數學不但能夠有效的提升學生的思維水平，還可以幫助學生運用數學知識熟練的解決一些生活實際問題。在中職院校的學習中，數學科目是十分關鍵的學習科目，因為中職學生的學習基礎都比較差，學生缺乏學習自信心，加之數學知識本身具有抽象性和邏輯性，數學教師的教學任務十分嚴峻。

一、中職數學在實際教學過程中存在的一些問題

1.學生存在的問題。

一般情況下，中職院校的學生常常會出現一種奇怪的想法，認為本身是自己的基礎知識水平差才會到中職院校就學，所以，在學習中經常抱有破罐子破摔的消極觀念，缺乏學習信心，遇到一些問題和難題也是采取的得過且過的想法，特別是在數學科目上，數學知識之間的聯系十分緊密，學生在學不會一個知識點時，就不想再積極的學習其他知識點，不愿意參與到研究和解決問題中。這樣下去，學生的學習信心會備受打擊，不但不會形成良好的學習習慣，還逐漸對數學知識喪失了學習興趣，在教師進行課堂教學的時候，不能充分的集中學習精力，經常開小差，在教師布置了課下作業之后，學生也是草草應付，不能認真對待，整個學習過程中，意志消沉，沒有目標，在學校只是混日子。這樣的消極狀態會造成學生在其他方面也逐漸失去信心，有的學生甚至會對自己的個人能力產生懷疑。倘若學生始終處在這樣的狀態下，一旦遇到問題和難題直接放棄，那么學生在日常生活中需要運用數學知識時，就會變得更加消極，造成學生對數學科目產生厭倦感，無法實現學習成績的提升。數學知識本身具有很強的系統性，要求學生能夠具有邏輯能力和創新能力，學生不能扎實的掌握理論知識，在之后的學習中就會更加困難[1]。

2.教師存在的問題

教師存在的問題主要可以表現在教師的教學觀念、教學模式以及教學的運用方面。很多中職院校的教師，本身就不重視中職院校學生的文化課，認為數學科目不是特別重要，對學生的專業沒有多大影響，將課堂教學直接認為是機械的教學任務，教師的教學觀念出現了差錯，教學方法又十分落后，跟不上時代發展的腳步，在教學過程中的實際運用也不夠先進，教師在教學中出現了問題，也只是主觀上的推卸責任，沒有真正的發揮自身的學習引導者的身份，因此，學生的學習興趣和學習積極性在教師因素的影響下，也十分低下，阻礙了中職數學的進步和發展。

二、解決中職數學教學問題的有效解決策略

1.開展分層教學方法

因為中職院校的學生本身學習基礎就差，學生之間也存在著差異性，教師在實際教學的時候，需要依據學生的不同學習情況，結合教材的內容，為學生進行分層教學。為了幫助班級的每個學生都能在原有的學習基礎上不斷地進步，開展分層教學是十分有必要的。分層教學主要就是在教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等幾個方面進行有針對性地分層教學，這樣可以有效地突破以往的教學模式中一刀切的觀念。實施分層教學可以充分的發揮已有教學資源的積極性，幫助不同學習基礎的學生都能學會正確的學習方法，在原有的基礎上得到共同進步，促進學生形成數學核心素養。

2.設計故事教學導入

教師在進行課堂教學的時候，需要設計充滿樂趣的教學導入，這樣才能充分的吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，使學生跟隨教師的講解，積極發揮自己的想象力和思維力，提升學習效率[2]。比如在為學生講解《指數函數》的時候，教師可以為學生講一個小故事，運用故事導入本堂課程的內容，吸引學生的注意力。古代時候，有一個農民救了受傷的國王，國王十分感激，想要報答這個農民，就問農民希望得到什么樣的獎賞。農民說，民以食為天，我想要糧食。這時，農民拿出一個象棋的棋盤，說到，我只想您能夠在第一個棋盤格為我放一粒糧食，在第二個棋盤格放2粒糧食，第三個棋盤格放4粒，第四個放8粒……按照這個規律，放滿64個棋盤格就行了。國王一聽，說，這太簡單了，之后就命人去照辦。其實，想要真正的放滿64個棋盤格，需要的糧食數量是整個國家都不能滿足的。運用故事的形式，學生不但可以對指數函數產生學習興趣，還可以提升學生對知識的理解程度。

3.提升學生學習自信

中職院校的學生之所以在學習數學方面比較困難，究其原因，主要是他們缺乏對數學的學習信心，學生沒有自信心，在學習中就會產生畏懼心理，造成學習效果低下。所以，教師在進行課堂教學的時候，需要積極的給與學生正面的肯定和鼓勵，使每個學生都能發現自身的優點，在學習中發揮自己的主觀能動性，這樣才能促進學生逐漸形成學習信心。教師在創新和改革自身的教學觀念的時候，需要根據不同的數學內容為學生選擇合適的教學方法，根據學生的實際學習情況以及個人興趣愛好，重視學生的特點，鼓勵和引導學生，使他們之間可以增加互動和交流，指導學生積極發表自己的觀點，鍛煉他們形成自信心，調動學習積極性和主動性。這樣，學生才能逐漸形成良好的學習態度，提升綜合素質的全面發展。

結束語：

總之，數學科目本身是一門實踐性質的綜合性的學習科目，與中職院校的其他科目存在很大的差距，加之中職院校學生自身學習基礎比較差，缺乏學習自信等，因此，中職數學教師在進行課堂教學的時候，需要充分重視學生的課堂主體地位，根據學生的實際學習情況，結合數學教材內容，依據學生的興趣愛好，為學生積極改革和創新教學方法，運用多元化的教學策略，充分激發學生的學習興趣，使學生可以積極的參與到課堂教學中，增加師生之間的交流，幫助學生形成正確的學習態度和學習習慣，從而有效的提升學生的學習效率，實現綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]孟婷婷.中職數學教學中存在的問題及解決策略[J].現代農村科技，2021（07）：75.

[2]張慶明.論中職數學教學中存在的問題與解決策略[J].高考，2016（12）：294.