淺談手指游戲在小班幼兒一日生活中的運(yùn)用

潘愛娣

【摘要】蘇霍姆林斯基說過“幼兒的智慧出在手指尖上”，手指游戲是兒童喜愛的游戲之一，它借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑靈動(dòng)的形式，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受性，也拓展了幼兒的認(rèn)知力和想象力。小班是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的轉(zhuǎn)折，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，因此手指游戲在小班幼兒一日生活中的運(yùn)用是非常重要的，它具有簡(jiǎn)潔和靈動(dòng)的特點(diǎn)，能讓幼兒在說說、做做中感受一日生活的別樣色彩，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】手指游戲? 小班幼兒? 一日生活

手指游戲以朗朗上口的兒歌和手部動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和情感的理解，擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知和想象，是讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的一種游戲活動(dòng)。小班幼兒年齡小，缺少主觀意識(shí)，因此在一日生活中需要教師悉心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)集體生活有新鮮感，在家和在園的生活截然不同，新鮮期過后，若教師對(duì)幼兒過多管束，用命令式語(yǔ)言教育，反而沒有效果。喜歡游戲是幼兒的天性，于是我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲進(jìn)行教育和培養(yǎng)，在幼兒喜歡的游戲中，他們能按要求約束自己的不良行為，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、情境化游戲，穩(wěn)情緒

手指游戲常以幼兒喜歡的動(dòng)物為主角來創(chuàng)作，并具有一定情境，小班幼兒在家庭中被細(xì)心呵護(hù)，對(duì)家人有強(qiáng)烈依戀。幼兒剛?cè)雸@時(shí)面對(duì)新鮮又陌生的環(huán)境感到焦慮不安，有的幼兒哭鬧、有的幼兒默不作聲，這時(shí)我們要及時(shí)采取有效措施，接近和安撫幼兒情緒，逐步和幼兒成為朋友。我們借助情境化的手指游戲，安撫他們的情緒。今年小班剛?cè)雸@，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)部分幼兒情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常哭鬧，還有個(gè)別幼兒的情緒易受感染，看到其他幼兒哭也會(huì)跟著哭，這讓我有點(diǎn)手足無措。但在無意間我發(fā)現(xiàn)只要做手指游戲，幼兒就能較快平靜下來。

于是，我借助簡(jiǎn)單有趣的手指游戲與幼兒互動(dòng)，拉近師幼距離，讓幼兒沉浸在游戲的快樂中，為小班幼兒今后的幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。

二、生活化游戲，促自理

小班幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，讓幼兒做些力所能及的事，能不斷提高幼兒的自理能力。洗手是一日生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)： 學(xué)會(huì)正確的洗手方法是保證幼兒健康和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的前提。剛?cè)雸@時(shí)，我們利用《洗手歌》和洗手步驟圖，為幼兒營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍，幫幼兒掌握正確的洗手方法。結(jié)合兒歌內(nèi)容創(chuàng)編了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就變成幼兒喜歡的手指游戲。幼兒在生活化的游戲中掌握了洗手的步驟及方法，促進(jìn)了幼兒對(duì)手指游戲的興趣。每天的午睡環(huán)節(jié)也是小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)的難題，有的幼兒睡不著，有的幼兒哭鬧不肯睡。于是，我利用《五指歌》調(diào)動(dòng)幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒邊念邊做動(dòng)作，為幼兒營(yíng)造午睡的氛圍。同時(shí)，我會(huì)坐在個(gè)別入睡難的幼兒身邊輕拍背部安撫他們，幫助入睡難的幼兒逐步養(yǎng)成午睡習(xí)慣。將幼兒不喜歡做的事融入到游戲中，他們會(huì)主動(dòng)去做，這樣更易讓幼兒接受，也能提高幼兒的生活自理能力。

三、趣味化游戲，利常規(guī)

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班幼兒的生活常規(guī)是極為重要的?！毒V要》指出： “科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！币蝗丈钪杏性S多過渡環(huán)節(jié)，如盥洗前后、餐前飯后和離園前等，有的幼兒動(dòng)作慢，有的幼兒動(dòng)作快，因此難免存在等待的情況，此時(shí)幼兒狀態(tài)是較放松的，但常規(guī)意識(shí)較弱，利用趣味化的手指游戲貫穿于過渡環(huán)節(jié)，能幫助幼兒建立常規(guī)。在活動(dòng)結(jié)束后常有幼兒在教室追逐打鬧、在盥洗室玩水，針對(duì)這些情況，我們創(chuàng)編了《文明游戲》和《節(jié)約用水》等手指游戲，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣減少了幼兒的等待，也預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象，讓幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)更加規(guī)范和有意義。

四、角色化游戲，重禮儀

每個(gè)幼兒都是家里的寶貝，在來園時(shí)我們常會(huì)看到： 有的幼兒不能主動(dòng)和家長(zhǎng)說“再見”; 有的幼兒離園時(shí)剛出教室就把手里衣物全部塞給家長(zhǎng)，直接跑去玩了，家長(zhǎng)則拿著一堆東西追喊幼兒; 有的幼兒不開心時(shí)會(huì)對(duì)同伴、家長(zhǎng)大嚷大叫等，這些情況都突顯出孩子是每個(gè)家庭中的“小霸王”和“小公主”，長(zhǎng)輩們的溺愛讓他們有了這些不良行為，如： 不尊重父母長(zhǎng)輩、交往不禮貌、自私等。針對(duì)這些情況，我們利用角色化的手指游戲，將禮儀教育蘊(yùn)含其中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮儀，如《我有一雙小小手》，讓幼兒用手部動(dòng)作表現(xiàn)兒歌中的禮貌用語(yǔ)，讓“謝謝”、“你好”等禮貌用語(yǔ)潛移默化地根植幼兒心中。

五、互動(dòng)化游戲，促交往

心理學(xué)家皮亞杰指出： “孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途徑。交往對(duì)孩子具有獨(dú)特的心理價(jià)值，這是親子關(guān)系代替不了的?！爆F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求越來越高，不僅要有高智商的頭腦、健康的身心，還要具備良好的交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力。但現(xiàn)在的幼兒卻鮮少有與伙伴交往的機(jī)會(huì)，所以很多幼兒剛?cè)雸@時(shí)都以自我為中心，缺少與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)與方式方法。為了幫助幼兒提高交往和表達(dá)能力，我們借助互動(dòng)化的手指游戲《找朋友》，為幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在手指觸碰中增進(jìn)彼此親近感，從手指接觸到語(yǔ)言交流，不斷促進(jìn)幼兒的交往能力。

總之，把手指游戲融入到小班幼兒的一日生活中，對(duì)幼兒的情緒情感、生活能力、規(guī)則意識(shí)、基本禮儀和交往能力等有很大的促進(jìn)作用，通過豐富多彩的游戲，能拓寬幼兒的視野、強(qiáng)化幼兒的常規(guī)，也能提高幼兒的文明禮儀和促進(jìn)幼兒的交往能力。因此，在日常教學(xué)中，我們要更好地利用手指游戲，把握教育契機(jī)，發(fā)揮其更大的價(jià)值。