對小學數學高段計算題減少出錯率的教學思考

紀亞明

【摘要】在新課改的背景下，小學數學課程的教學方法也在不斷進行完善。對于小學高段學生而言，教師就應該采用不同的教學方法，提高學生的計算能力，這樣才能有效降低學生的出錯率。

【關鍵詞】小學高段;數學計算;降低出錯率

引言

雖然教師教學過程中要不斷教學方法進行調整，但是同時也要了解學生的認知規律。小學高段的學生雖然掌握了更多的計算方法，但是他們在運用的過程中更加容易出錯，學生由于粗心計算錯誤是最常見的現象，這就需要教師著重培養學生的計算能力，調動學生在計算過程中的積極性，才能在減少出錯率的過程中提高學生的計算效率。

一、合理利用數形結合

數形結合是數學課堂中最為便利的一種教學方法，這種教學方法可以讓學生在計算的過程中更加直觀。教師在開展教學活動時，為了能夠使學生掌握更多的計算方法，就要通過數形結合的方式引導學生將抽象的知識點轉化為具象。學生在計算的過程中，為了能夠提高計算方法的效率，首先要掌握計算方法的含義，才能將計算方法應用到實踐中。換言之，計算方法實際上就是讓學生通過公式進行實地操作。在這個過程中，計算方法的含義和應用方法起到了輔助的作用，只有將兩者進行有效結合，才能有效的降低學生計算過程中的出錯率。[1]

例如：教師在開展蘇教版小學數學五年級下冊《異分母分數加減法》的教學活動時，針對“”這樣的例題，教師就可以采用數形結合的方法引導學生進行計算。這是教師可以構建一個圖形代表其中一個單位，同時還要在單位中添加分數，這樣就可以將計算題以圖形的形式呈現。在計算這道例題的過程中，教師還要帶領學生在掌握基礎理論算法的同時，將計算方法進入到實踐當中。這是教師就可以先用構建的圖形代表其中一個單位，然后再引導學生對分數的數量進行深入理解，這樣才能讓學生在數形結合的過程中進行自主解題，從而發揮出這種計算方法的作用。如果學生能夠將這種計算方法掌握熟練，遇到同類型的計算題時也能學會舉一反三。教師通過這樣的教學方法能夠讓學生掌握更多的解題方法，簡化教學的難度，促使學生能夠減少在計算過程中的出錯率。

二、促使小學生養成良好的檢查習慣

在信息技術的背景下，人們獲取信息的途徑越來越多，由于數學知識比較枯燥，所以學生在做題的過程中很難沉浸其中，常常會表現的非常浮躁。在這種情況下，小學生在做數學習題的過程中常常會因為粗心出錯，但是他們沒有養成檢查的習慣，一道題做完之后就開始做下一題，導致計算的出錯率越來越高。因此，教師要引導學生做完計算題之后要隨時檢查，并且還要掌握檢查的方法。計算題在檢查的過程中要嚴格按照相應的規范：首先，學生要檢查草稿紙上的計算是否存在問題，其次學生要檢查計算的規律是否符合要求，最后在對此題重新進行計算。如果學生在檢查的過程中兩次計算的結果相同，就說明答案正確，如果計算的結果不同，學生就要再次進行檢查，知道檢查結果與計算答案相同為止。

例如：學生在解答：“3.21×1.56+2.25×3.42+0.87×16.2”這道習題時，這種題目雖然從表面上看非常復雜，但實際上就是需要學生用做基礎的運算方法進行計算。所以學生在檢查的過程中要先檢查草稿紙上謄寫的數字是否與題目保持一直，這時就會發現很多小學生在謄寫的過程中都會出現錯誤，有些小學生將小數點的位置抄錯，有些則是將數字抄錯，這樣就會直接影響到計算結果的正確率。其次，小學生要檢查加減法和乘除法的運算規律，如果在這個步驟中出錯，計算結果也會差之千里。最后，小學生要按照相應的計算規律重新對這道題目進行計算，直到檢查結果與第一次的計算結果相同才能確保正確率。[2]

三、培養學生的計算思維

在實際教學中，很多教師都會培養學生的計算能力，引導學生掌握計算的規律以及計算的方法，讓學生通過死記硬背的方式進行鞏固，然后再不斷的練習中將知識點鞏固扎實，雖然這種方法能夠暫時性的提高計算的效率，但是對于培養學生的應用能力而言并沒有太大作用。另外，還有一些教師將重點放在培養學生的計算能力和應用能力上，教師通過具體的例題對學生進行針對性的輔導，學生掌握了計算的規律和方法之后，就可以用同類型的例題進行鞏固，這種教學方法雖然能夠強化學生的應用能力，但是學生計算的正確率卻沒有得到改善。因此，教師除了重視以上這兩點之外，還要培養學生的計算思維，促使學會能夠站在宏觀的角度上看待問題，這樣小學生就能夠通過自己的能力將計算方法與應用能力相結合，從而減少計算過程中的出錯率。

總結

總而言之，教師在引導小學生進行數學計算訓練的過程中，降低小學生計算過程中的出錯率是一個循序漸進的過程，由于數學題有多種形式，所以教師要幫助小學生掌握正確的計算方法，同時還要培養學生的檢查意識，促使小學生在計算的過程中能夠進行自我更正，在這個過程中小學生不僅能夠提高自身的計算能力，還能確保計算結果的準確性。

參考文獻

[1]盧安東.探究新課標背景下小學數學計算題的教學策略[J].新課程學習·上旬，2014，（12）：29-29.

[2]馮銳.探究新課標背景下小學數學計算題的教學策略[J].課程教育研究，2016，（14）：136.