小學文言文吟誦教學策略研究

侯金河

【摘要】小學語文教學秉承傳統文化弘揚，不斷將文言文吟誦作為學生古代文明傳承的重要橋梁，通過對古代漢語言的分析和理解，讓學生產生濃厚的文言文學習熱情，將自身的學習情感與文言文情境相結合，感悟古人表達情感的方式，產生良好的創新學習意識。在新時代環境下文言文吟誦教學分析學生的需要，有針對性的進行吟誦多元環境構建，激發學生掌握吟誦節奏，感受文言文的內在魅力。

【關鍵詞】小學文言文 吟誦教學 策略

引言

在小學階段養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，讓學生在自主學習空間內對文言文的學習產生濃厚的情感，古漢語與現代漢語有著較大的差距，在吟誦教學的過程中，教師改變傳統教學觀念，將我國傳統文化的瑰寶進行發揚。文言文的吟誦形式多樣，展現出我國獨特的民族文化以及古代漢語的內涵美，有感情的吟誦中，教師積極的引導和評價，掌握吟誦的語氣以及語調，從而讓學生在文言文的學習和熏陶下，提高學生的文化底蘊以及學習內涵，為學生高層次的文言文學習打下良好的基礎。

一、小學文言文吟誦教學

我國傳統文化經過歷史的沉淀，展現出獨有的文化意境以及文化內涵，在小學階段學生借助文言文學習實踐，通過吟誦的教學形式抓住學習重點，激發學生主動探索興趣，深化愛國情懷中逐漸克服學習困境，教師構建吟誦教學的多元環境，尊重學生的主觀表達以及自主感悟，在吟誦中感受優秀傳統文化所帶來的經典語境，啟發學生文言文學習智慧。自主探索和自主問題解決中，提升學生的文言文吟誦效果，教師在文言文吟誦教學中，應當意識到小學生存在一定的困難，將拗口難懂的文言文教學變得生動而充滿情趣。

（一）以興趣為開端，強化學生學習基礎

教師作為課堂教學的主導，在文言文吟誦教學中積極的改變傳統教學形式，讓學生感受我國傳統文化存在意義，自主進行吟誦產生良好的學習態度以及學習情感，在簡練的古代漢語表達中抓住文言文學習的方法，提升學生的吟誦積極性。創建良好學習情境中，以興趣為開端，進行文言文的自主思考、自主理解和自主吟誦，強化學生掌握文言文，解決不懂詞義，夯實學生學習基礎中，教師引導學生通過模仿吟誦以及合作吟誦感受優美的文言文語句，提高學習綜合能力。

（二）教師構建多元環境，以情促讀

教師作為學生文言文吟誦的實踐者，保持文言文吟誦教學的創新意識，將文言文所表達的情感與學生的學習情感相連接，通過多種教學方法的構建，讓學生通過文言文聲韻的特點進行品味感知，多元環境內通過吟誦的形式傳承傳統文化，形成獨有的吟誦情感，讓學生對文言文學習產生見解和觀點，突出學生個性化學習優勢中，展現出文言文吟誦的魅力。體會文言文獨有的韻律美以及意境美，抑揚頓挫的吟誦中，強化學生的語言功底以及聲調韻味，在吟誦中加入感情色彩，相互合作中提升吟誦學習效果。

二、小學文言文吟誦教學策略

教師在將全面教學改革融入小學語文文言文吟誦教學的過程中，考慮學生的學習基礎以及學習需要，應對文言文吟誦教學問題中，符合學生的學習基礎，多樣化進行文言文吟誦教學創新設計，讓學生產生積極誦讀熱情，掌握文言文的吟誦節奏和形成誦讀意境，感受古代先賢所表達的情懷，通過共同吟誦、合作分享、自主體會，提高課堂教學效果。

（一）多樣化教學設計，激發學生吟誦興趣

教師在進行文言文吟誦教學中，突出學生學習的主體性，讓學生提前預習形成正確學習態度中，認真感知文言文誦讀情感，改變傳統教學形式，激發學生吟誦興趣的同時，讓學生敢于嘗試張開嘴巴進行吟誦以及模仿，在節奏和韻律的感知中，與教師的教學目標相一致，通過反復誦讀以及節奏的停頓掌握，感受文言文的韻律，提高自主學習效果。例如在學習少年中國說時，教師通過對作者介紹和文言文背景分析進行導入，將當時寫作影響力進行表達，感受到進步青年愛國熱忱，接著教師采用模仿吟誦的方式解決字詞困境，讓學生掌握語音和語調，激發學生吟誦情感，不斷在自主練習以及反復吟誦中，融入作者的情感，教師播放音樂背景，采用競賽方式進行吟誦方法的深化，在個性化誦讀以及相互學習和交流中，提升學生的吟誦效果，表達出作者對中國少年的期待以及學生自身責任擔當。

（二）結合多媒體情境，采用合作誦讀方式

教師在文言文吟誦教學中，讓學生自主領悟和自主感知，每一名學生的吟誦觀點以及吟誦方式都值得讓教師去推敲、去引導，有效鼓勵和積極評價中，結合多媒體技術形成吟誦情境，讓學生感受文言文誦讀所帶來的獨有學習收獲。例如在學習古人談讀書時，教師在第一則孔子的論語學習中，讓學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，勉勵學生誠懇求學中采用多媒體技術，用故事情境的方式表達學習要勤奮謙恭，文言文含義的有效解讀中，學生在角色的扮演中，感知文言文經典故事吟誦樂趣，在情境進一步感知中，教師采用合作的吟誦方式，進行古人讀書的其他兩則學習，互相幫助和借鑒，產生情感共鳴，養成良好的文言文誦讀習慣，提高學生的語文素養。

結束語

小學文言文誦讀教學感受我國傳統文化魅力，多元誦讀情境中抓住文言文學習的重點，掌握吟誦節奏和吟誦方法，通過反復吟誦，記憶以及理解，提高學生文言文學習的感悟力以及表達獨有情懷，培養學生自主誦讀能力。

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