基于微課教學的初中信息技術高效課堂構建

郭錦輝

【摘要】學生在進行初中信息技術的學習時，并不能夠較好地感受信息技術學習的樂趣，因而并不能夠跟隨著教師的教學，激發自己的學習興趣，并且順利地達成理想的學習目標。而隨著信息技術的快速發展，教師可以嘗試性地對微課教學的形式進行應用，這將幫助學生更好地完成相應的學習任務。本文圍繞基于微課教學的初中信息技術高效課堂構建展開論述，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】微課教學;初中信息技術;高效課堂;構建

前言：

在進行初中信息技術學習的過程中，學生往往會采用死記硬背的學習方式，對相關的內容進行掌握，因而能夠在學習的過程中，并不能夠實現對于知識的靈活掌握。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以嘗試性地對微課進行應用，這將幫助學生更好地完成課前的預習和課后的復習活動，從而能夠大大地提高學生的學習效果，促使學生在微課的輔助下，取得良好的學習成效。

一、以微課的形式輔助學生進行預習學習

學生往往并不注重對于課程的預習學習，因而他們并不能夠在課堂學習的過程中，較好地針對自己在預習過程中存在的問題對教師的講解進行聆聽，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。而如果教師僅僅是布置了具有彈性的預習任務，大部分的學生也不會根據自身的情況，較好地完成相應的學習任務。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對微課進行充分地應用，通過對初中通用信息技術知識要點進行分析的方式，對視頻進行錄制，這將幫助學生較好地結合著視頻材料完成相應的預習工作。除此之外，教師還可以在互聯網上對微課素材進行進一步地篩選，方便學生結合著微課資源，更好地完成相應的預習學習。

例如在學習《信息與信息技術》的相關內容時，學生需要了解信息技術的概念，并且能夠較好地理解信息技術對于人類的生活的影響。為了達成這一預習效果，教師可以篩選出符合學生認知的一部視頻，上傳至網絡信息交流平臺，供學生進行觀看。在觀看視頻的過程中，學生能夠較好地了解信息技術的發展意義。在觀看微課的過程中，學生需要對自己在觀看視頻的過程中存在的問題進行記錄，如，技術還有哪些可以開發的價值？自己發現了信息技術的哪些價值等，并且能夠積極地同教師進行溝通和交流。教師可以針對本課時的內容提出一些問題，讓學生能夠在預習過程中，對相應的問題進行思考，如有哪些技術是具有深遠影響的？信息技術對于我們的日常生活有哪些影響？等。這將幫助學生在回答問題的過程中，完成對于微課內容的回顧，并且也能夠在同教師進行互動的過程中，提高自己的預習效果。然后，教師可以結合著微課的內容，向學生布置一些練習題，幫助他們及時地檢驗自己的預習成果。如果他們能夠較好地完成相應的預習任務，那么他們便能夠較好地堅定自己學習的信心，這對于學生開展之后的學習任務有較大的幫助。在學生能夠完成相應的預習任務后，教師可以鼓勵學生按照自己的生活經驗，談談信息技術的影響，這將幫助學生將預習的內容和自己的生活經驗進行聯系。促使學生能夠較為充分地結合著微課內容，加強對于技術的價值的了解。

二、鼓勵學生提出自己的學習問題

教師可以在課堂上，鼓勵學生積極地結合著自己的預習過程，對存在的問題進行提出，這將幫助教師了解學生在微課預習學習過程中存在的問題，并且及時地對自己的教學策略進行調整。而在開展正式教學的過程中，教師可以選擇一些重要的微課進行播放，促使學生回憶自己觀看的微課的內容。

例如在學習《頁面的排版——制作目錄頁》的相關內容時，學生需要了解如何通過排版的方式，制作出干凈利落的目錄頁。同時，學生也需要了解頁面排版對于目錄頁呈現效果的重要性。為了達成這一教學目的，教師可以結合著PPT向學生具體講解與之相關的技術，并且引導學生在學習的過程中，能夠在微課的輔助下，實現重難點的突破，這對于幫助學生取得良好的學習成效有一定的幫助。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生進行大膽提問，而教師可以結合著這些問題，向學生進行講解，如在對目錄頁進行設計時，需要克服哪些關鍵問題？等。這將幫助教師較好地結合著學生的提問完成相應的教學任務，從而能夠針對性地解答學生的疑惑，促使學生能夠取得良好的學習成效。接著，教師可以根據教學的重點內容，選擇微課素材進行播放，讓學生加強對于相關內容的理解。同時，由于微課的學習難度并不容易，因而會存在一部分的學生，并不能夠較好地領悟教師的意思。因此，教師可以引導積極地利用課堂時間對自己存在問題的地方，結合著微課的內容進行多次觀看，從而能夠更為深刻地了解目錄頁的制作方式。

三、以微課的形式輔助學生開展復習學習

在完成一個課時的學習內容后，大部分的學生并不能夠利用自己的課余時間，完成對于相關內容的復習，因而隨著時間的推移，他們很快便會忘卻這些知識。針對這一情況，教師可以對微課的教學形式進行進一步地應用。教師可以通過布置一些課后練習題，促使學生對自己的學習成果進行復習和鞏固。在此基礎上，教師可以針對學生可能出現的問題，對視頻進行錄制，從而能夠豐富微課的內容，促使班級上每一位學生的學習效果能夠得到一定地提升。

例如在學習《搜集網絡信息》的相關內容時，學生需要對如何應用網絡，對信息進行收集和整理，也需要通過親手實踐的方式，掌握相應的技能。為了達成這一復習效果，教師可以在網絡教學平臺上放置一些有關網絡信息搜集方法的微課素材，如學生可以使用的網站、如何應用關鍵詞搜索的方法等，讓學生能夠結合著這些微課內容，融入到相應的情境中去。

總結：

總而言之，教師在開展初中信息技術教學活動的過程中，可以應用微課引導學生積極地開展預習學習，這將幫助學生在開展課堂學習之前，做好相應的準備，并且能夠結合著自己的預習成果，針對性地聽取教師的講解內容;可以鼓勵學生積極地分享自己在微課學習中存在的問題，輔助學生更好地解決自己的個性化問題;可以引導學生應用微課積極地開展復習活動，讓他們能夠在復習的過程中，實現知識的鞏固，以更好地提升自己的學習效果。

參考文獻：

[1]韓存梅.初中信息技術微課教學策略研究[J].青海教育，2019（Z2）：89.

[2]朱志剛.基于微課教學的初中信息技術課程研究[J].中小學電教（教學），2021（01）：45-46.